基於核心素養背景下的高中語文教師能力素養提升的策略研究

摘 要：核心素養理念的提出不僅為學生的發展成長指明瞭方向，同時也為教師的能力素養發展指明瞭方向。在核心素養背景下，高中語文教師需要更進一步提升能力素養，才能夠保障教學品質，培養學生的核心素養。本文從核心素養背景下高中語文教師能力素養提升的重要性出發，結合文獻資料、教育教學實踐經驗和訪談交流的結果，研究了核心素養背景下高中語文教師所需要具備的能力素養，包括語言素養、文學素養、教育素養和資訊素養等方面，而後分析了當前高中語文教師能力素養提升面臨的困難。針對這些困難提出了高中語文教師能力素養提升的具體策略，目的在於推動核心素養背景下高中語文教師的能力素養發展，促進高中語文教學的水準提高。

隨著社會的不斷發展，教育改革的不斷深入，核心素養成為教育領域的熱點詞彙。高中語文作為高中階段的重要學科，對於培養學生的核心素養具有重要作用，這就對教師的專業能力素養提出了更高要求〔1〕。因此，基於核心素養背景下的高中語文教師能力素養的提升成為教育領域的重要課題。

一、核心素養背景下高中語文教師能力素養提升的重要性

（一）適應教育改革的需求

適應教育改革的需求是在核心素養背景下高中語文教師能力素養提升的重要原因之一。教育改革對高中語文教師提出了更高的要求，要求他們具備更高的能力和素質。隨著教育改革的深入推進，高中語文教學也面臨著更多的挑戰和機遇。為了適應新的教育改革需求，高中語文教師需要具備更加全面、深入的學科知識和教育教學能力。一方面，高中語文教師需要具備紮實的學科基礎知識。他們需要深入了解語文學科的特點和規律，掌握語言學、文學、文化等方面的基本知識，以及相關學科的知識，以便更好地引導學生學習語文。另一方面，高中語文教師需要具備先進的教育教學理念和方法。他們需要不斷更新自己的教育觀念，關注教育領域的新動態和新趨勢，掌握先進的教育教學方法和手段，以便更好地引導學生進行自主學習、合作學習、探究學習等多樣化的學習方式。因此，為了適應新的教育改革需求，高中語文教師需要具備更加全面、深入的學科知識和教育教學能力，不斷提高自己的專業素養和綜合能力〔2〕。

（二）促進教師的專業發展

提升高中語文教師的能力素養對於促進教師的專業發展具有至關重要的作用。具備較高能力素養的教師能夠更好地理解教材和把握教學內容，這不僅有利於提高教學效果和學生的學習成績，還能夠為學生的全面發展提供有力保障。同時，教師的專業發展也是教育品質提高的重要保障，它能夠提高教師的教育教學水準，增強教師的教育教學能力，進而提升學生的學習效果和綜合素質。在核心素養背景下，高中語文教材的內容和形式發生了很大的變化，教師需要具備更高的能力素養才能更好地理解教材、把握教學內容。通過提升教師的語言素養、文學素養、教育素養和資訊素養等方面的能力，教師可以更加深入地理解教材中的知識點和難點，掌握教材的編排意圖和教學重點，從而更好地組織教學，提高教學效果。同時，教師的專業發展是一個不斷學習和提高的過程，具備較高能力素養的教師能夠更好地適應教育改革的需求，積極參與教育教學研究和實踐，探索新的教學理念和方法，不斷更新自己的知識和技能，進而促進自身的專業發展。同時，教師的專業發展也能夠提高教育品質，為培養更多優秀的人才作出貢獻。

（三）提高語文教育的品質

教師是教學的關鍵因素之一，他們的教學水準對學生的學習效果和教育品質有著直接且深遠的影響。一個具備較高能力素養的教師，不僅擁有紮實的專業知識，還具備豐富的教學經驗和靈活的教學方法。他們能夠根據學生的實際情況和需求，靈活運用各種教學方法和手段，使教學內容更加生動有趣，更易於學生理解和接受。這樣的教師還能夠創新教學方式，打破傳統的教學模式，引入新的教學理念和技術，如多媒體教學、網路教學等，使教學更加現代化、科學化。他們能夠通過創設情境、引導學生探究、組織合作學習等方式，激發學生的學習興趣和積極性，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中主動學習、積極思考。更重要的是，具備較高能力素養的教師能夠培養學生的自主學習能力和思維能力。他們不僅注重知識的傳授，更注重學生能力的培養。通過引導學生自主學習、獨立思考、解決問題，教師能夠幫助學生形成良好的學習習慣和自主發展的能力，提高學生的綜合素質。所以要提高語文教育的品質，就必須提高教師的能力素養。

二、核心素養背景下高中語文教師需要具備的能力素養

在核心素養背景下，高中語文教師需要具備多元的能力素養，既包括語言素養、文學素養，還包括教育素養和資訊素養〔3〕。

（一）語言素養

高中語文教師需要具備準確、流暢的語言表達能力，能夠引導學生進行語言實踐，培養學生的語言運用能力。同時，教師還需要了解語言的演變和規律，掌握語言的基本知識和技能，能夠運用語言進行有效地溝通和交流。

（二）文學素養

高中語文教師需要具備深厚的文學素養，能夠引導學生欣賞文學作品，培養學生的審美能力和文學鑒賞能力。教師需要了解不同文學流派和風格的特點和代表作品，掌握文學批評的基本方法和技巧，能夠引導學生深入理解文學作品的思想內涵和藝術價值。

（三）教育素養

高中語文教師需要具備教育教學的基本理論和實踐能力，能夠根據學生的特點和需求進行有針對性地教學。教師需要了解教育教學的規律和方法，掌握有效的教學策略和技巧，能夠引導學生積極參與學習、主動思考、勇於創新。

（四）資訊素養

高中語文教師需要具備資訊技術的應用能力，能夠將資訊技術與語文教學相結合，提高教學效果和學生的學習效果。教師需要了解資訊技術的基本知識和技能，掌握多媒體教學、網路教學等現代教學手段的應用方法，能夠運用資訊技術輔助教學、優化教學過程。

三、當前高中語文教師能力素養提升面臨的困難

（一）教育理念更新不足

部分高中語文教師對於新的教育理念和教育改革缺乏深入地理解和認識，這在一定程度上限制了他們的教學能力和素養的提升。他們通常還停留在傳統的教學觀念和方法上，不願意或不能適應新的教學模式和方法。這些教師可能缺乏創新精神和實踐能力，難以將新的教育理念和方法融入日常教學中。同時，一些高中語文教師可能認為傳統的教學方法更加穩定和可靠，能夠保證學生的學習成績。他們可能認為新的教學模式和方法存在著不確定性和風險，因此不願意嘗試和實驗。另外，一些教師可能缺乏相關的培訓和學習機會，無法獲得新的知識和技能，進而無法適應新的教學環境和方法。

然而，隨著教育改革的不斷推進和教育理念的更新，傳統的教學模式和方法已經無法滿足現代教育的需求。新的教育理念注重學生的全面發展，培養學生的創新精神和實踐能力，這與傳統的教學方式存在著很大的差異。

（二）知識結構老化

部分高中語文教師的知識結構相對老化，這也是教師能力素養提升過程中不容忽視的問題。隨著社會的進步和科技的發展，新的知識和技能不斷涌現，而一些教師卻缺乏對這些新知識的認識和了解。資訊化時代的教學需求與傳統的教學方式有很大的不同。學生不再滿足於被動地接受知識，而是更加注重主動探索和自主學習。同時，資訊技術的發展也使得教學方式更加多樣化和個性化。然而，一些教師由於知識結構的老化，無法很好地適應這些變化，無法有效地運用資訊技術輔助教學，也無法引導學生進行自主學習和探究。這種知識結構的老化不僅影響了教師的教學效果，還影響了學生的學習效果。學生需要接觸到更多的新知識和新技能，但教師的知識結構老化卻限制了他們的學習範圍和深度。同時，教師的知識結構老化也限制了他們的專業發展，無法適應教育改革的需求。隨著技能的深入學習和掌握，這使得他們在面對資訊化時代的教學需求時，顯得力不從心。

（三）培訓機會缺乏

部分學校和教育部門對於高中語文教師的培訓投入不足，這導致了教師在專業發展上缺乏必要的支援和幫助。缺乏系統性和針對性的培訓計劃和課程，使得教師無法獲得全面、深入地學習和提升機會。在培訓內容方面，一些培訓項目存在內容陳舊的問題，未能及時更新和引入新的教育理念和教學方法。這使得教師無法接觸到最新的教育理論和實踐，無法適應教育改革的需求。在培訓形式方面，一些培訓項目過於單一，缺乏多樣性和互動性。教師們往往只是被動地接受知識，而缺乏實踐和思考的機會。這樣的培訓方式無法激發教師的積極性和主動性，也無法提高他們的教育教學能力。

四、核心素養背景下高中語文教師能力素養提升的策略

（一）更新教育理念

更新教育理念是高中語文教師能力素養提升的重要策略之一。在核心素養背景下，教育理念需要與時俱進，適應新的教育改革和教學需求。高中語文教師應該樹立以學生為中心的教學理念。學生是學習的主體，教師應該關注學生的需求和發展，尊重學生的個性差異，注重培養學生的自主學習能力和思維能力。在這個過程中，教師還應該注重學生的情感、態度和價值觀的培養，關注學生的全面發展。同時，高中語文教師應該注重培養學生的核心素養。核心素養是指學生在學習過程中需要掌握和具備的關鍵能力和素質，包括語言運用、思維品質、文化意識、學習能力等方面。教師應該以培養學生的核心素養為目標，注重教學內容的選擇和教學方法的運用，幫助學生掌握知識的同時，提高他們的能力和素質。

（二）提升自身能力

在核心素養背景下，高中語文教師應該採取更多的方法全面提升自身的能力素養。第一，在語言素養方面，作為語文教師，語言素養是基礎中的基礎。教師應該注重提高自己的語言表達能力，包括口頭表達和書面表達。通過閱讀經典文學作品、參加語言類培訓課程、與同行交流等方式，不斷提升自己的語言素養，使自己能夠更好地引導學生進行語言實踐。第二，在文學素養方面，教師應該不斷閱讀經典文學作品，了解不同文學流派和風格的特點和代表作品，掌握文學批評的基本方法和技巧。同時，積極參加文學研討會、學術交流等活動，與同行交流心得體會，不斷提升自己的文學素養。第三，在教育素養方面，教師應該學習教育學、心理學等理論知識，掌握有效的教學策略和技巧。同時，積極參加教育培訓、觀摩優秀教師的教學活動、反思自己的教學實踐等方式，不斷提升自己的教育素養。第四，在資訊素養方面，教師應該學習資訊技術的基本知識和技能，掌握多媒體教學、網路教學等現代教學手段的應用方法。通過參加資訊技術培訓、自主研究學習等方式，不斷提升自己的資訊素養，使資訊技術能夠更好地輔助教學。

（三）增加培訓機會

在核心素養背景下，高中學校應該給高中語文教師提供更多的培訓機會，以提升語文教師的能力素養。一方面，高中學校可以積極邀請教育專家、學者、名師等來校舉辦講座，與語文教師分享他們的研究成果、教學經驗和教學理念。通過講座，語文教師可以深入了解最新的教育理念、教學方法和教學經驗，拓寬自己的視野，提高自己的專業素養。這些教育專家、學者、名師通常具有豐富的教學經驗和深厚的學術背景，他們的講座能夠帶給語文教師新的啟示和思考。在講座中，他們可以分享自己的教學案例、教學心得和教學策略，讓語文教師了解如何更好地引導學生學習、如何提高教學效果、如何培養學生的核心素養等方面的經驗和技巧。另一方面，高中學校應當積極鼓勵語文教師參加各類進修課程和學術研討會，以提升他們的專業水準和研究能力。這些活動可以為教師提供與同行交流的機會，使之了解最新的教育理念和教學方法，拓寬他們的視野和知識面。

五、結語

綜上所述，在核心素養背景下，提升高中語文教師的能力素養是教育改革的必然要求，也是實現教師專業發展的要求，同時對提高高中語文的教育品質也至關重要。高中語文教師的能力素養包括語言、文學、教育和資訊素養四個方面，儘管當前高中語文教師的能力素養提升還面臨著一系列問題，但是通過更新教育理念、提升自身能力和增加培訓機會等方法，能夠有效提高教師的能力素養，更好地推進對學生核心素養的培養。（林榮榮）

參考文獻

〔1〕劉倩玉．新時代高中語文教師素養的提升策略 〔J〕．教育觀察，2021，10（15）：33-35．

〔2〕歐陽芬，徐浩，殷可嘉，等．基於學生核心素養的中學語文教師素養構成和表現〔J〕．教育學術月刊，2019（02）：98-103.

〔3〕王軍．接天蓮葉無窮碧 映日荷花別樣紅——如何提升高中語文課堂教學效果〔J〕．語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（07）：34-35．

關鍵詞：核心素養；高中語文教師；能力素養；專業發展

廣東省梅州市梅縣區丙村中學 廣東梅州 514762

基金項目：廣東省2023年度中小學教師教育科研能力提升計劃，項目：教師教學思維能力和核心素養的培養對策研究（項目編號：2023YQJK331）。