高校輔導員在大學生職業生涯規劃中的作用及實踐路徑

摘  要：隨著我國高等教育的深入發展和就業形勢的日益複雜化，大學生職業生涯規劃的重要性日益凸顯。它不僅是大學生成功走向社會、實現自我價值的重要手段，更是提高高等教育品質、促進大學生全面發展的關鍵環節。在這個過程中，高校輔導員的角色與功能尤為關鍵，他們是大學生生涯規劃教育的主要實施者和引導者，是連接學生與學校、理論與實踐、理想與現實的重要橋梁。基於此，文章總結了高校輔導員在大學生職業生涯規劃中的作用，並提出了幾點切實可行的實踐路徑，以期為提升大學生職業生涯規劃教育效果提供借鑒。

一、引言

高校輔導員在大學生職業生涯規劃中發揮的作用既體現在對學生的個體指導上，如幫助學生認識自我、明確職業目標、制定合理規劃；也體現在通過組織各類活動、搭建實踐平臺培養學生的綜合素質和社會適應能力。然而，如何充分發揮輔導員在大學生職業生涯規劃中的作用，探索出一條科學有效的實踐路徑，已成為當前高等教育領域亟待解決的問題。

二、大學生職業生涯規劃的含義

大學生職業生涯規劃是指大學生在進入大學後，根據自身的興趣、性格、能力、價值觀，以及社會環境和職業發展趨勢，系統地設計、規劃並實施個人長期職業發展路徑的過程。這一過程旨在幫助大學生確立清晰的職業目標，制訂相應的行動計劃，並通過一系列學習、實踐和反思活動，不斷提升自我，實現個人價值與社會需求的有機融合。

首先，大學生職業生涯規劃始於自我認知。大學生需要深入理解自己的性格特徵、興趣愛好、能力和潛能，明確自己的職業興趣所在，這是規劃的基礎。這一階段往往需要借助專業測評工具和學生的自我反思，輔以輔導員或專業顧問的指導，幫助學生客觀、全面地認識自我。其次，大學生職業生涯規劃涉及職業探索和目標設定。學生通過調查研究、實習實踐、訪問交談等多種方式，了解各行業的運作機制、職業發展前景及所需的知識技能要求，從而確立合適的職業目標，並結合自身的條件和期望，細化短期和長期的發展規劃。再次，實施與調整是職業生涯規劃的核心環節。大學生在明確了職業目標後，需要制訂詳細的學習計劃、實習計劃、職業技能訓練計劃等，通過努力和實踐，不斷地朝著既定目標邁進。而且由於內外部環境的不斷變化，職業生涯規劃並非一成不變，而是需要根據實際情況適時調整和優化。最後，大學生職業生涯規劃還包括生涯決策與應對挑戰。面對職業道路上的十字路口或遭遇挫折時，學生需要學會運用生涯決策理論和方法，果斷作出適合自己的選擇，同時增強自身的心理韌性，培養面對挑戰與困難的良好心態和應對策略。總之，大學生職業生涯規劃是一個連續的、動態的過程，涵蓋了自我認知、職業探索、目標設定、實施與調整、生涯決策等多個環節，旨在培養大學生的自主規劃意識和能力，助力他們在日後的職業生涯中取得成功〔1〕。

三、高校輔導員在大學生職業生涯規劃中的作用

（一）指引方向

高校輔導員在大學生職業生涯規劃中扮演著無可替代的“指南針”角色，他們憑藉豐富的教育經驗和專業知識，為處於人生重要轉捩點的大學生提供關鍵性的方向指引。一方面，輔導員通過對學生的個性特點、興趣特長、價值觀等進行全面而深入的了解，幫助學生進行準確的職業定位，引導其樹立符合個人特質和社會需求的職業理想。另一方面，在專業選擇、課程安排、實習實踐等方面，輔導員能夠結合行業發展趨勢和個人發展前景，給予學生適時的建議與指導，確保學生在學術與職業發展道路上不致迷失方向。

（二）解疑釋惑

面對大學生選擇職業時的困惑、對專業知識與市場需求對接的迷茫，以及對自身能力和興趣匹配度的質疑等問題，輔導員憑藉深厚的專業素養和廣闊的社會視野，能夠及時有效地解答學生的疑惑，澄清模糊認知，化解心理壓力。輔導員不僅能夠就職業規劃的基本理念、步驟和技巧提供詳盡講解，幫助學生理解並掌握科學的職業生涯規劃方法，還能結合具體行業動態和就業市場資訊，對專業前景、職業路徑進行深度解析，讓學生從宏觀層面把握行業趨勢，從微觀層面理解崗位要求，從而作出更為精準和理性的決策〔2〕。

（三）連接資源

一方面，輔導員能夠充分利用學校的教育資源，包括但不限于特色課程、科研項目、實習實訓基地、創新創業平臺等，並將這些資源精準地推薦給有需要的學生，滿足他們在職業規劃不同階段的學習和鍛鍊需求，促進其知識技能的積累與提升。另一方面，輔導員積極拓展外部合作渠道，引入企業導師、行業專家、校友資源等社會力量，組織各類參觀交流、企業參訪、實習實踐等活動，使學生得以近距離接觸職場環境，了解行業動態，提前建立職業網路，從而更好地規劃和準備自己的職業生涯〔3〕。

（四）激發潛能

輔導員可借助專業的輔導技巧和人文關懷，充分關注學生的個體差異，發現並激發他們的內在潛能，引導他們最大化地發掘和利用自身優勢，以便在未來職業生涯中實現自我價值。同時，輔導員通過一對一的深度訪談、性格測評、能力評估等方式，幫助學生深入剖析自我，認清自身的興趣愛好、才能特長，以及潛在的職業傾向。同時，他們鼓勵學生積極參與課外活動、社團組織及社會實踐，以多元化的方式展現自我，錘鍊各種職業技能，從而在實踐中不斷激發和提升個人潛能〔4〕。

四、高校輔導員在大學生職業生涯規劃中的實踐路徑

（一）因材施教，量身定制

在大學生職業生涯規劃實踐中，高校輔導員應秉持因材施教的原則，針對每個學生的獨特性進行個性化指導，量身定制適合其自身特點和發展需求的職業生涯規劃方案。一方面，輔導員需深入細緻地了解每一位學生，包括其性格特徵、興趣愛好、學業成績、實踐經驗、家庭背景等諸多因素，以此為基礎全方位、立體化地描繪出學生的個人畫像。基於這樣的了解，輔導員可以協助學生進行自我認知，明晰自身的優勢與不足，進而確定與其興趣、能力相契合的職業發展方向。在此過程中，輔導員應運用多元化的教學手段，如舉辦生涯規劃講座、開設個性化諮詢、組織模擬求職面試等活動，幫助學生逐步形成清晰、具體的職業目標。另一方面，輔導員應結合社會經濟發展趨勢、行業人才需求及學生個人發展目標，為學生設計分階段、可操作性強的生涯規劃路線圖，包含選課指導、實習實訓、就業創業等多個層面的具體行動方案。通過定期跟蹤、反饋與調整，確保生涯規劃的動態性和實效性，促使學生在實施過程中不斷完善自我、提升能力，最終實現從校園到職場的無縫對接〔5〕。

（二）啟發思維，拓寬視野

高校輔導員不僅要引導學生明確職業定位，更要在思維層次上激發學生的探索精神和創新意識，幫助他們在未來的職業道路上具備敏銳洞察力和前瞻性思考。首先，輔導員應當借助豐富的教育資源和平臺，組織各類專題講座、研討會以及實地考察活動，邀請業界專家、優秀校友等分享行業前沿資訊和職場經驗，從而拓展學生的行業認知邊界，打破學科專業壁壘，讓學生有機會接觸並理解不同領域的職業生態與發展潛力，這有助於學生在廣泛比較中發現自身的興趣點和價值取向。其次，輔導員應鼓勵學生積極參與跨學科學習、科研項目和社會實踐，通過實際操作和團隊合作鍛鍊其解決複雜問題的能力，培養跨界整合思維。再次，倡導學生參加各類創新創業競賽，以挑戰性的任務驅動學生挖掘潛在才能，培養市場敏感度和創新策略思維。最後，輔導員在日常輔導工作中要注重對學生批判性思維和決策能力的培養，教會學生如何評估職業機會、權衡利弊，學會在多元化資訊環境中獨立分析判斷，做出符合自身長遠發展需要的職業選擇。通過這些途徑，高校輔導員能夠有效啟發學生的思維，拓寬其職業視野，助力他們在職業生涯規劃過程中不斷成長進步，從容應對未來的挑戰與機遇〔6〕。

（三）實踐導向，錘鍊技能

在大學生職業生涯規劃中，高校輔導員的重要職責之一便是強調實踐導向，引導並監督學生在實踐中錘鍊和提升各項職業技能，以應對未來職場的挑戰。輔導員應積極推動學生走出課堂，走進真實的職業環境，通過實踐活動增強學生的實戰能力和社會適應性。首先，輔導員應根據學生的職業規劃方向，精心挑選並推薦相關的實習實踐項目，讓學生能在實際工作中理解和應用所學理論知識，增強專業技能的實用性。例如，協調校企合作，搭建實習實訓平臺，讓學生親身體驗和熟悉行業運作模式，積累寶貴的職場經驗。其次，輔導員應鼓勵和支援學生參與各類學術研究、志願服務、社團活動以及創新創業項目，這些多元化實踐經歷有利於學生全面發展，培養其領導力、團隊協作、溝通表達、解決問題等軟技能，同時也能在實際操作中發現並彌補自身的短板。最後，輔導員應通過舉辦模擬招聘、簡歷製作、面試技巧等培訓活動，幫助學生提早適應求職環境，提高應聘成功率。同時，對學生的實踐活動進行跟蹤反饋和評價，針對學生在實踐中遇到的問題，提供有針對性地解決方案和改進建議，促進學生不斷提升和完善自身的職業素質〔7〕。

（四）成果展示，樹立典範

高校輔導員還應積極組織和推廣各類成果展示活動，如舉辦職業生涯規劃大賽、規劃成果展覽等，為學生們提供一個公開展示自身職業規劃思路、實踐成果和成長歷程的舞臺。這類活動不僅能讓參與者有機會總結和提煉已有的規劃經驗，同時也能通過分享與互動，增進學生間的相互學習與借鑒。在成果展示活動中，輔導員可以鼓勵學生以多樣化的形式呈現其職業規劃的全過程，包括個人SWOT分析、職業目標設定、階段性實施計劃、實踐經驗總結及對未來展望等內容。通過公開的成果展示，學生不僅能鍛鍊自身的公眾表達和演示技巧，還可以通過他人的反饋和評價深化對自身職業規劃的理解和反思，進一步完善規劃方案。此外，輔導員可以利用此類活動表彰那些在職業規劃和實踐中有突出表現的學生，樹立身邊的典範，激發更多學生的積極性和創造性。這些優秀案例能夠幫助在校大學生樹立正確的職業觀念，認識到科學合理規劃職業生涯的重要性，並從中獲得啟示，明確努力方向，提升職業規劃的實際操作水準〔8〕。

（五）動態調整，靈活應變

在大學生職業生涯規劃的全過程中，高校輔導員的角色並非僅限于初期的規劃指導，更重要的是持續跟蹤、適時調整和靈活應對。面對瞬息萬變的就業市場環境以及學生個體的成長需求，輔導員需要具備敏銳的洞察力和預見性，根據實際情況對學生的生涯規劃進行動態管理和靈活調整。首先，輔導員應定期開展一對一或小組式的生涯規劃跟進會議，了解學生在執行規劃過程中所取得的進步、遇到的困難和産生的新想法。通過觀察、記錄和分析學生在學習、實踐、情感等方面的動態變化，及時發現問題，為後續的規劃調整提供依據。其次，輔導員需要密切關注社會發展趨勢和就業市場的最新動態，結合國家政策、行業發展、新興職業等因素，指導學生對原有規劃進行適時更新。比如，當某一行業出現新的技術革新或市場萎縮時，輔導員應及時提醒相關專業的學生重新審視自己的職業定位和路徑選擇，引導他們根據實際情況調整目標或尋求轉型。最後，輔導員要尊重並鼓勵學生的個性化發展，充分認識到每個人的成長都是一個動態的過程，允許並支援他們在探索和試錯中逐漸明確和修正自己的職業方向。當學生在實踐中發現原有規劃不再適應自身興趣、能力或者價值觀的變化時，輔導員應當引導他們勇敢面對，理性分析，並共同探討新的可能和出路。

五、結語

綜上所述，高校輔導員在大學生職業生涯規劃中起到關鍵作用，他們指導學生明確職業方向，答疑解惑，整合連結各類資源。具體實踐中，輔導員可以通過個性化指導、啟髮式教育拓寬學生視野，強化實踐鍛鍊以提升技能。組織成果展示活動樹立楷模，靈活調整規劃適應個體發展和市場需求，同時關注心理健康，增強學生面對挫折的韌性。輔導員的全方位介入，有力推動了大學生職業成熟度提升與生涯發展規劃的有效實施〔9〕。（史妮妮）

參考文獻

〔1〕劉宇．高校輔導員在大學生職業生涯規劃中的作用及實踐路徑〔J〕．教師教育論壇，2023，36（07）：46-49+57．

〔2〕李佳倩，鄭鵬飛，曹微．高校輔導員在大學生職業生涯規劃中發揮作用的途徑〔J〕．西部素質教育，2023，9（10）：103-106．

〔3〕魏鵬．新時代高校輔導員加強大學生職業生涯規劃指導的研究〔J〕．科學諮詢（科技·管理），2022（12）：169-171．

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〔5〕李童鈴．論高校輔導員對大學生職業生涯規劃的指導作用〔J〕．改革與開放，2018（22）：151-153．

〔6〕王晶．大學生職業生涯規劃教育探析——基於輔導員視角〔J〕．才智，2020（03）：100．

〔7〕閆新華．大學生職業生涯規劃教學改革與實踐——基於職業世界探索部分〔J〕．當代教育實踐與教學研究，2019（13）：178-179．

〔8〕金鑫．淺析高校輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的作用〔J〕．知識經濟，2018（08）：140+145．

〔9〕李鳴．高校輔導員在大學生職業生涯規劃教育中的角色扮演研究〔J〕．電子科技大學學報（社科版），2015，17（03）：104-108．

關鍵詞：高校輔導員；大學生；職業生涯規劃；作用

湖南幼兒師範高等專科學校 湖南常德 415000

作者簡介：史妮妮，本科，助教，研究方向：大學生思想政治教育。