由於國際學生的增加，各國對於學術誠實的界定不一，灰色地帶大量存在，我們也建議老師必要時給出相關輔導。比如美國的學術規範多如牛毛，相互之間千差萬別，而且自身不斷升級。老師現在經常請圖書館工作人員，或者熟悉學術規範技術工具的工作人員，到班級上去做演示，好讓學生有充分準備，知道怎樣引用是合理的。
作為留學生、不知美國學校情況的藉口越來越不好使，用多了老師會産生免疫力，更不能説在自己的國家大家都這樣，這樣是自貶身價，更讓人懷疑其人品。通常情況下，一個學生在作業、考試上是否有不端行為，學生自己是有數的，他人判斷起來也不難。
很少有老師願意做警察，去抓作弊的學生。教育機構的目的，終歸是通過測評激勵學生去學習。近年來教學思路上的改革，也給作弊問題的解決，提供了一些新的思路。如果一門作業，老師發現經常存在學生在一起合作的情形，可能會在下一個學期改為小組作業。
另外，一考定成績的賭博式測評也遭到質疑。體現在教學設計上，那種高風險的大考，每一門課的權重在下降，老師對於學習效果的檢測，越來越多地依賴於平時的小測驗、討論、作業等。小測驗被用來激勵學生去反思自己的學習，有的老師甚至讓學生考多次，成績不好回去溫習，然後再考。如此一來，學習不是為了考試，考試是為了學習。在這些變化當中，如果學生想通過歪門邪道的方式解決作業和考試問題，會累得疲憊不堪。老老實實地學習，反而成為“捷徑”了。
