斯坦星球青少年科創實踐基地建成，跨學科成未來必修課！

6月7日,2024年高考語文考試落下帷幕,萬眾矚目的各地高考作文題目也正式出爐!

果不其然,大熱的“人工智慧”赫然在列!

在新課標I卷中,作文題目考察了網際網路與人工智慧的普及和應用帶來的影響。

不僅考驗了考生的寫作能力,更在某種程度上預示了未來社會和教育的發展方向。

高考期間,不止“高考考什麼”備受討論和關注,“考完報什麼”也是家長們密切關注的“大熱門”!

這不,“高考熱搜常客”張雪峰,這幾天就不止一次地被頂上了熱搜。

這段時間,他的直播間擠滿了前來諮詢專業報考的家長,深夜11點仍有上萬人活躍在直播間,家長想申請連麥諮詢更是永遠都排不上號。

面對家長“未來什麼專業更有發展前景?”的提問,張雪峰表示:

資訊安全、軟體工程、資訊網路工程、電腦科學與技術、物聯網工程、數字媒體技術、法學、財務會計等專業,都是未來比較吃香的熱門專業。

而張雪峰提到的這些專業,與麥可思《2023年中國本科生就業報告》中提到的2022年收入較高的10大專業,幾乎不謀而合。 

仔細觀察這些未來有發展前景的專業,我們會發現一些“共性”:工學類專業為主,且很多屬於“跨學科”專業。

比如,機器人工程專業就是一門結合了機械工程、電子工程、電腦科學、人工智慧等多個學科的交叉學科。

而物聯網工程專業也是一個高度整合的技術領域,涉及電子、電腦、通信等多個學科。

由於交叉學科的特殊性,這些更有前景的跨學科專業的學習門檻也更高。

如果孩子未來想選擇這些專業,那麼家長們就需要從現在開始有意識培養孩子的跨學科學習能力。

什麼是跨學科學習能力?

跨學科學學習能力是指孩子在面對複雜問題時,能夠很好地理解複雜的問題並提出創新性的解決方案,可以整合多個學科的知識和方法去分析和解決問題的能力。

舉個例子:

2019年上海高中模擬考的一道物理題。

這個題目表面上看好像是一道腦筋急轉彎,帶點無厘頭,但是要真的解決這個問題,就需要多種知識的綜合。

解答過程如下:

孩子們解答這個問題的時候,需要整合不同的知識組合形態,同時用到物理、數學、生物學三個學科的知識。

如果只用“涇渭分明”的任何一科知識去思考,問題都無法得到答案,只有將知識跨學科交織融合起來才能解決這一問題。

而孩子們在解答這種類型題目的過程中所需要的能力,就是跨學科學習能力。

跨學科學習已成未來必修課

在教育bu制定的《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》當中,跨學科這個詞出現頻率高達400多次,其重要程度可見一斑。

報考有前景、有競爭力的大學專業

需要具備跨學科學習能力

近些年的中高考與自招題目

也在逐漸側重考核跨學科學習能力

教育bu zui新課程標準

還是在強調跨學科學習能力

......

跨學科教育已經不再是“選修內容”,而已經成為孩子們的“未來必修課”。

既然培養孩子們的跨學科學習能力已經迫在眉睫,那麼作為家長,應該如何從小就有意識地培養孩子的跨學科學習能力,引導孩子走向這條多元融合的跨學科學習之路呢?

其實,風mi國內外的跨學科STEM教育,就是典型的跨學科學習方式。

它通過將科學、技術、工程和數學融合在一起,以問題為導向,強調多學科的有機整合和跨學科實踐學習。

2024年,教育部副部長王嘉毅在文章《開闢新時代中小學科學教育新賽道》中指出:

要創新探索項目式、跨學科學習,積極利用校外科學教育資源,組織學生前往科學教育場所,進行場景式、體驗式科學實踐活動,拓展知識技能,體悟科學精神。

由此可見,項目式學習、跨學科主題學習是培養跨學科學習能力的重要方式,這讓綜合實踐活動課程的意義也進一步凸顯。

所以,鼓勵孩子們積極做科創項目,或者是進行真實場景下的探究性學習,將會是能夠幫助孩子培養或者提高跨學科能力的有效方式。

斯坦星球青少年科創實踐基地

為了讓更多孩子可以在真實場景下接觸STEM跨學科教育,斯坦星球特意“斥鉅資”在上海建立了一家“充滿了黑科技”的青少年科創實踐基地。

科創實踐基地面向所有青少年,經上海市教委認證掛牌,是一家zhen正做到了“把創造的權利還給孩子的青少年科創實踐基地。

基地地址:上海市黃浦區博薈廣場1樓

在這裡,孩子們可以通過項目式學習(PBL)深入研究生活中的真實問題。

老師們通過一系列精心設計的課程和項目,有效地將日常生活場景中的真實問題融入學習過程中,激發孩子們的學習興趣,培養他們利用跨學科思維去解決複雜問題的能力。

跨學科探究課程,提高孩子綜合素質

基地的課程設計突破了傳統單一學科的教學模式,孩子們探究學習的科學項目覆蓋了多個領域,問題解決過程也會涉及多個學科的知識。

例如工程類項目“基於NFC技術的馬克筆智慧收納裝置研究”,就是一個典型的跨學科的探究學習項目。

孩子們通過製作馬克筆智慧收納裝置,分析並探索其效率提升、語音交互優化與精確定位的策略。

孩子們在解決這個問題的過程中,就涉及了NFC(近場通信)技術、機械工程(編程)、工業設計(機械設計)、資訊科學(數據庫管理)、工業設計(用戶體驗設計)、管理學等好幾個學科的知識。

PBL項目式學習,解決真實複雜問題

斯坦星球青少年科創實踐基地的課程學習採用了項目式學習方法,鼓勵學生在導師的指導下,圍繞一個多學科的項目進行深入研究。

例如,生化類課程中,學生們將研究不同保鮮技術對水果品質和貯藏時間的影響;而人工智慧類課程,則讓學生實踐AI圖像識別技術的應用與優化。

就拿人工智慧類的課程來説,雖然課題看起來複雜,但在人工智慧課程老師的帶領下,借助AI大語言模型,孩子們能夠輕鬆學習AI的背後原理,並訓練AI模型,測試和優化模型訓練的結果,體會高科技的樂趣。

重要的是,基地的探究項目從問題的發現到解決方案的提出,孩子們幾乎全程參與。

這種方式不僅加深了學生們對知識的理解,也鍛鍊了他們運用知識解決實際問題的能力。

專業導師團隊,教學品質有保障

斯坦星球青少年科創實踐基地擁有一支非常有特色的“交叉學科”教練團隊,由國內外優秀學府的專家組成。

專業涵蓋工程、電腦、人工智慧、生命科學、數學、物理與天文學等領域,為學生進行跨學科項目制(PBL)學習,在實踐中激發創新思維提供有力的保障。

▲(科創實踐基地部分老師)

在實際的教學過程中,為了培養孩子們跨學科學習能力和複雜問題解決能力,導師們不僅在學術上給予學生專業指導,在項目的選題、規劃和實施過程中,也會提供各種支援。

社會實踐與綜合素質的提升

斯坦星球的課程設計不單只注重知識的傳授,更重視學生綜合素質的培養。

《上海市初中學生社會實踐管理工作實施辦法》提出:

我市初中學生社會實踐為必修課。這其中包括社會考察所需136課時,公益勞動所需80課時,職業體驗所需32課時以及安全實訓所需24課時。

暑假期間,完成斯坦星球青少年科創實踐基地探究項目,不僅可以獲得有品質的探究性學習報告的同時,還能積累必要的社會實踐課時。

在這裡,我們不僅教授科學知識,更培養孩子的跨學科思維與創新能力,讓他們在未來的道路上,更加從容不迫。

這個暑假,快帶孩子來斯坦星球青少年科創實踐基地,開啟一段不一樣的科學探索之旅吧!