四川鄰水鼎屏二小：創新學生綜合素質評價

2018年1月18日，鄰水鼎屏二小對一年級學生進行綜合素質評價，此次評價很特別，孩子們等來的不是一摞摞試卷，而是四張粉紅色的素質測評卡和三位測評教師。

語文形成性評價進行時

    為有效貫徹落實《義務教育課程標準》，全面了解學生學習過程和結果，提高學生核心素養。鄰水鼎屏二小秉承“潤德啟智”教育理念，創新評價模式，提升教育品質。綜合評價放在期末進行，兼具教學、診斷和總結的功能，即通過評價，對一學期以來教師的教學情況和學生的學習情況進行比較全面科學的總結和診斷。

家長評價

    綜合評價體系內容由多元評價和形成性評價兩部分組成。多元評價包括自我評價、父母評價、同伴評價、教師評價四項，打破了以往只以筆試作為考試的唯一手段，評價主體由學校、教師發展到家長、學生、夥伴。形成性評價包括語文、數學、藝體三項。語文從口語交際、朗讀、背誦、書寫和表達五項來考察學生聽、説、讀、寫四個方面的基礎知識和基礎能力；數學從學生口算能力、實際運用能力和思維拓展三項來考察學生能力，測評時由學生在四個題簽中臨時抽取測試題目。最後的綜合素質評價結果=多元評價+形成性評價，最後學校將評價等級進行量化，算出每個學生的最終等級。

測評教師王玉鈺和協助教師共同完成測評工作

    綜合評價摒棄了“應試教育”條件下單一的、片面的只關注學生學業成績的總結性評價模式，不再以一張試卷定英雄。評價主體多元，評價方式多樣，著眼于發展學生潛能。既關注知識獲得，又注重情感、態度、價值觀的培養；既關注結果，更注重過程，突出了課程評價的整體性和綜合性，充分體現基礎教育課程改革思想的評價內容。

測評進行時

    此次評價活動學生興趣濃厚、家長深度參與，並給予高度評價。學校將以此為契機加強家校合作，充分利用好本次評價成果，使評價成為學生認識自我、家長教育孩子的一種路徑，使其成為教師改進教學的反饋方式，為提升鄰水鼎屏二小素質教育品質添上濃墨重彩的一筆。（李志剛、何代昆）