幼兒園教成人口水歌引擔憂，專家：不適合，無形中塑造孩子的認知和行為

繼《孤勇者》之後，《黑桃A》也席捲幼兒園。與前者不同的是，後者歌詞通俗直白，還有“長長的腿一尺八的腰圍，此刻的我只想親吻你的嘴”這類成人化表達。

聽見小朋友興奮地唱著歌，跳著動感快樂的舞步，越來越多人點讚、模倣。但是，當三四歲的小朋友口中唱出“寶貝寶貝我們乾一杯”“這是哪一款香水搭配夜的美，讓我成功陷入心動的氛圍”，而且學自幼兒園，一些家長開始擔憂：這些成人口水歌真的適合兒童嗎？

《黑桃A》幼兒舞蹈教學視頻截圖。網路截圖一名在職幼兒園教師表示，日常活動中確實會採用節奏輕快的流行曲，容易激起小朋友的興趣。但是，成人口水歌不會直接引入課堂，通常只借用旋律，或對歌詞改編創作後再使用，確保兒童接觸到的是積極內容。上海師範大學學前教育學院副院長、教授李燕認為，偏成人化的音樂舞蹈並不適合兒童，更不能用於幼兒園教學。孩子會在各類活動中吸收學習，養成自己的價值觀和行為模式。學校和家長應該對教育內容進行篩選，提供積極健康的娛樂方式，還要警惕對網路的依賴和被利用。

幼兒園小朋友唱起《黑桃A》

11月15日，有網友向澎湃新聞記者反映，西安一幼兒園在教孩子們跳《黑桃A》，歌曲內容低俗，抖音上也有不少類似的幼兒舞蹈教學視頻。

投訴人王女士介紹，自己的孩子3歲多，在上小班。11月13日，家長群裏有人提到這首歌，歌詞包括“Hey Ah Ah，你是我的寶貝，想你的滋味隱隱作祟”“寶貝寶貝我們乾一杯”“長長的腿一尺八的腰圍，此刻的我只想親吻你的嘴”。

王女士放出音樂和孩子確認，而孩子已經會跟唱了，其他家長也反映孩子會唱會跳，“他説，每天進園的時候會放，在教室有時候老師也會放。3歲幼兒説話也不能全信，但會跟唱説明不是只放了一兩天。”

王女士擔憂，不知還有多少這樣的幼兒舞蹈在網上流傳，“個人認為這不亞於問題教材對兒童的影響，不排除很多幼兒園直接在教孩子跳。”

記者檢索發現，《黑桃A》唱跳在抖音上頗為火爆，舞蹈動作既有成人版也有幼兒版，歌詞一致，其中最高的一條幼兒舞蹈教學視頻點讚量近16萬。微網志上，許多地方的網友稱，聽見幼兒園播放該曲目，孩子跟著又唱又跳，甚至在家洗澡也會唱“寶貝寶貝我們乾一杯”。

許多網友表示，聽過幼兒園播放《黑桃A》。微網志截圖視頻評論區，有人留言想教小朋友跳，也有不少質疑的聲音，“不適合小朋友，歌詞太那啥了。”“小孩不知道歌詞意思，不代表成年人不用對其價值導向負責。”除了《黑桃A》，還有一些歌詞表達明顯成人化的網紅歌曲也用來搭配幼兒舞蹈。小小的身軀、天真無邪的笑容，搭配歡快的舞步，網友直呼“超帶感”“好可愛”。但是仔細聽，歌詞和三四歲孩子似乎有些違和。

幼兒園老師教學《野摩托》動作網路截圖幼兒園如何引入流行歌今年9月，網上有一條視頻“男幼師帶小朋友激情跳黑桃A”，現場氣氛活躍。視頻中一位王姓老師在採訪中稱，幼兒園的小朋友特別喜歡激情熱鬧的舞蹈，當時他正好看到《黑桃A》視頻，就想著帶小朋友們跳一跳，大家都很興奮。

幼兒園教《黑桃A》。網路截圖瀏覽社交媒體平臺，許多幼兒園都會引入網路流行曲作為教學內容，但引入標準如何把握？記者諮詢了一位從業6年的上海幼兒園老師。她表示，幼兒園會選擇節奏明確、輕快的音樂引入教學，但歌詞內容肯定要積極。小孩子受環境影響比較大，喜歡去模倣、學習，尤其是一些流行內容更能激起共鳴，所以家長老師的把關很重要。

在教學中，她和同事會使用流行歌，但不是成人的歌。“比如抖音上有些兒童類歌曲，我們在確定歌曲內容合適的情況下會使用，通常作為活動的背景音樂。成人流行歌曲不會直接引入課堂教學，但也並非完全排斥。我們可能借用孩子感興趣的律動作為伴奏，消除歌詞，或對歌詞進行改編創作。”

不過她強調，流行歌在幼兒教學中使用比例非常低。以她的日常教學為例，市級教育部門會提供幼兒園可選用的資料目錄，包括音樂歌唱、舞蹈律動等，經過專業審定符合幼兒年齡特點，這些是最主要的教學內容。

學者：成人化的音樂舞蹈不適合兒童，會根深蒂固地紮在他的價值觀

對於《黑桃A》幼兒舞蹈的傳播，上海師範大學學前教育學院副院長、教授李燕表示，偏成人化的音樂舞蹈顯然不適合兒童，如果幼兒園播放或教學更是有問題。

有網友認為，小朋友只是喜歡跟著節奏唱跳，根本不懂歌詞的意思，需要如此嚴苛嗎？李燕稱，越是兒童喜聞樂見的東西，越能塑造他們的價值觀和行為模式，兒童正是在接受和學習的過程中完成社會化。“三歲的小孩確實不懂，但慢慢會懂的，這些東西會根深蒂固地紮在他的價值觀裏，甚至給一代人抹上特別的色彩，所以幼兒園對於教育材料的選擇要特別謹慎。”

根據我國2016年3月起施行的《幼兒園工作規程》，幼兒園教育應當遵循幼兒身心發展規律，符合幼兒年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展；綜合組織健康、語言、社會、科學、藝術各領域的教育內容，滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用。

“幼兒園選擇流行音樂本身無可厚非，因為孩子的生活也需要刺激、需要娛樂，但這種選擇應該是積極的、正能量的內容。”李燕認為，選擇教學內容時，幼兒園和家庭都應該進行篩選和價值判斷，包括其宣揚的價值觀、崇尚的標準、行為的目的性、人物的著裝和動作等，這些都在無形中塑造著孩子的認知和行為。

網路逐漸模糊了成人和兒童的邊界，使得一些流行文化在不同年齡段群體中傳播。李燕特別提到“網路童工”的概念，孩子有時作為網路參與者，會不自覺地被用作吸引流量的網路勞力，比如小朋友模倣成年人的舞蹈視頻在網上受到歡迎，兒童可能是在被動接受不符合年齡的內容。

“即便不是低俗內容，網路本身也值得警覺，它在塑造著孩子的生活和學習方式。”李燕進一步解釋，比如流行歌裏短平快的語言，長期接觸可能不利於孩子的語言習得；短視頻平臺裏不斷變化的內容，沒有時間限制，一個結束了繼續下一個，影響孩子控制力和注意力。

除了對低俗內容的把控，李燕也建議減少網路依賴——否則孩子會認為許多東西都能從網上獲得，而不是親自去探索實踐，這對生活和學習的態度、信念可能造成不良影響。