農村校園欺淩的主要特徵與治理之策

近年來，社會對校園欺淩的關注度越來越高，但在一些農村偏遠地區的學校，校園欺淩狀況鮮少得到關注與重視。本文對來自湖南省六所中小學校的200名中小學生進行了問卷調查。調查發現，校園欺淩在學校具有一定的關注度，面對校園欺淩，學生對教師及家長比較信任，但仍缺乏關於校園欺淩的針對性教育與科學應對方法的講授，仍需進一步提升對校園欺淩的知曉度，增強立法工作的科學性和可操作性，提高教師處理衝突與意外事件的能力，培育學生應對校園欺淩的積極心態。

《中國兒童發展綱要（2021—2030年）》首次增加了“兒童與安全”這一主題。近年來，在一些農村偏遠地區的學校，校園欺淩狀況鮮少得到關注與重視。筆者對來自湖南省六所中小學校的200名中小學生進行了問卷調查，希望能從本次調查中得出有效數據，從而使得農村校園欺淩防治更具針對性。

湖南農村中小學校園欺淩現狀

校園欺淩具體是指發生在校園內外，以學生為參與主體的一種攻擊性行為，它既包括直接欺淩也包括間接欺淩。筆者對中小學校園欺淩的基本情況及主要特點進行了調查。

——中小學校園欺淩的基本情況。調查結果顯示：在回答“你身邊一年內大概發生多少起校園欺淩事件”時，中小學生給出的答案大部分集中在“0～3起”這一選擇上，不容忽視的是，在“9～12起”及“12起以上”中仍然有26位同學選擇。在回答“你所知道的校園欺淩案件中參與者男生居多還是女生居多？”的問題中，在男生進行選擇時，更傾向於選擇男生居多，約佔比55%；而在女生進行選擇時，更傾向於男女差不多，選擇人數達48人。回答“你們學校是否存在校園老大等人物”的問題上，選擇“沒有”的有91人，佔比48%，而選擇“不知道”的有58人，佔比31%。“你了解有關校園欺淩的法律法規嗎？”中，選擇“比較了解”的有92人，佔比48%。

——中小學生對校園欺淩的態度。在回答“假如你遇到校園欺淩你會如何處理”這一問題上，選擇“向父母或老師求助”的學生為149人，佔比78.8%，而選擇“不反抗”或“下次反抗”的佔比14.8%，選擇“自己找機會進行報復”的佔比6.3%。總的來説，積極的、正面的反抗多於負面的消極的忍受。調查“你認為通過以下哪個措施能夠有效解決遭受校園欺淩的情況”問題中，選擇“告訴學校老師，由老師懲罰欺淩者”的人數多於其他兩個選項，佔比46.6%。而選擇“告訴家長，由家長解決”的佔比22.2%。選擇去“警察局報案，申請人身安全保護令”的佔比31.2%。由此可見，學生對老師的信任度較高，更加願意尋求老師的幫助。

——中小學校園欺淩的主要形式和發生場所。在“你認為哪些行為屬於校園欺淩”時，被選擇最多的前四項依次是“對同學進行語言上的辱罵嘲諷等”（選擇人數152人，佔比19.1%），“威脅某同學”（佔比19.0%），“要同學上交保護費”（佔比17.7%），“因同學的一些缺陷而瞧不起他”（佔比15.2%）。關於校園欺淩發生的常見場所，“在樓梯間廁所等隱蔽場所”和“在放學路上網吧等校外場所”選的人數最多，佔比63.4%；“在教室、操場、食堂等公共場所”的佔比為24.9%，選擇“在放學路上、網吧等校外場所目睹欺淩現象”的佔比為31.5%，表現出了極大的傾向性。

——校園欺淩者與被欺淩者的特徵。在詢問哪些是校園欺淩者的特徵時，選擇脾氣火爆的學生人數最多，為114人，佔比為30.8%，表明這些學生認為性格是影響一名學生的最大因素之一。在調查被害者的類型時，發現身體瘦弱的學生以及性格孤僻的學生是學生們認為最容易成為受害者的群體，這兩個選項共佔了53%，人數分別為121和122，不排除同時選這兩個選項的人數，個案百分比也高達64.0%和64.6%，性格和生理情況成為學生們眼中受害者的大多數情況。

——中小學生家長與老師對校園欺淩的態度。關於家長和老師對待校園欺淩的態度，選擇會告訴家長的157名學生中，家長對校園欺淩的態度是比較關注的有115人，佔比高達72.3%。在調查學生是否會告訴老師時，選擇會告訴老師的學生人數稍高於會告訴家長的人數，表明老師在學生們心中的依賴度稍高於家長，為169人，佔比89.4%。在觀察教師對校園欺淩的態度時，發現選擇制止校園欺淩並嚴厲批評的教師人數為170，佔總人數的89.9%。

——學校宣傳校園欺淩採取的主要方式。在調查的189名學生中，“主要開展主題班會”的選擇人數最多，為131人，佔比69.7%，説明主題班會的普及力度最大；而採取其他形式宣傳校園欺淩的整體情況偏少，最少的是“作為學科教學來教授給學生相關情況”，佔比僅為6.5%。

校園欺淩的預防與援助

近年來，社會對校園欺淩的關注度越來越高，筆者認為治理校園欺淩問題，可從如下方面著手。

——國家作為政策法律的制定方、實施方、監督方，應為兒童的健康成長保駕護航。應制訂保障校園安全的法律法規，為打擊和遏制校園欺淩傷害事件的發生提供強有力的法律支援，增強立法工作的科學性和可操作性；各級政府和教育部門，應加大對中小學校園欺淩和暴力現象的監督和檢查力度，加強未成年人保護法實施，加強保障兒童權益的法學理論與實踐研究，健全校園安全的監督管理責任機制，為創建文明和諧的校園環境保駕護航。

——學校應高度重視學生的安全問題，充分保護學生的安全。學校應加強思想道德教育、法治教育和心理健康教育，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，自覺抵制暴力行為。學校也應該經常性地給學生安排抵制校園欺淩的專題課，提高學生的自我保護意識與能力；為學生開設心理健康教育課程，加以正確的引導。嚴格學校日常安全管理，提高教職員工、家長、學生對欺淩的預防和處置能力。學校應幫助全體教職工樹立起預防校園欺淩的意識，對教師進行專題培訓，提高教師處理衝突與意外事件的能力。強化校園周邊綜合治理，將學生欺淩專項治理納入社會治安綜合治理工作，同時還應加強家校合作，共同促進學生的健康成長。

——父母或其他監護人應將立德樹人作為家庭教育的首要任務。在面對校園欺淩時，家長需要自身改變刻板印象，端正思想認識：在孩子向自己求助時，要認真傾聽並且相信孩子説的話；不要教導孩子以牙還牙，積極冷靜配合學校和警方調查。發揮父母榜樣和示範作用，用良好舒適的家庭氛圍熏陶兒童。隨時關注孩子的狀態。家長也要及時發現孩子的反常表現，當孩子平白無故出現不願意上學、裝病、蹺課等現象時，積極地與孩子溝通交流，讓孩子信任你，願意與你溝通。

——學生個人要勇敢地面對，積極主動為受害者提供幫助。遭受欺淩時，要及時地告訴老師和家長，必要時報警，向其他人求助。不要一味地忍讓。如果你是校園欺淩的旁觀者，不要漠視，不要旁觀，要積極主動為受害者提供幫助。

（作者單位：湖南女子學院）

注：本文為湖南省大學生創新創業訓練項目“湖南農村中小學校園欺淩現狀調查”成果。