“我在北京過得有些壓抑和不自由。”
“我實在不知道在家裏能做啥，(在北京)把自己都待成一個宅男了。在老家多好啊，一切都是熟悉的，我喜歡去串門，跟同學朋友一起玩。”
“兒子對我的良苦用心不領情。”
“在外面打拼這麼多年，我很清楚沒有知識的難處，我何嘗不想讓他多學點知識。”
長這麼大以來，小易(化名)最堅決的一次對抗父親，發生在2月14日的巴中火車站。
那天上午，火車馬上就要出發了，小易依然不願意跟父母去北京，他要留在老家讀書。著急的父親先是踹了他，然後罰了他跪。在這場激烈的父子對抗中，父親老易最終選擇了妥協，小易則和送行的舅舅留了下來。
“我這輩子吃了文化(不高)的虧，就希望孩子能有更好的教育。”這是老易堅持帶兒子去北京上學的理由。然而，在小易看來，“在北京，因為是新來的，沒朋友，被同學欺負，也不自由，除了上學，就整天待在家裏。”他喜歡老家有朋友，有熟悉的環境，“他(父親)從來沒考慮過我的想法”。
事件
火車站裏父子激烈對抗
不願隨父回北京父腳踹罰跪他以頭撞柱……
到2月21日，15歲的小易已在巴中市巴州區某鎮中心小學六年級上了5天學，他説回到學校很開心。此前，他曾離開巴中兩年——2012年夏天，在北京做生意的父親把他帶去北京，並將他送到農民工子弟學校讀了五年級和六年級，但他不喜歡那邊的學校，最終輟學。
其實，他並不是不想上學，只是不喜歡，也不適應北京的學校和生活，他想回到老家的學校，但父親覺得在北京才能學得更好，因此堅決要把他帶回北京。去年春節回來時，小易就跟父親提出過自己的要求，但父親沒答應。今年春節，在巴中火車站，一家人準備去北京時，父子倆最終爆發激烈衝突。
“開始以為有人在打架。”巴中火車站派出所民警李博還記得當時的情形，他跑過去發現是一對父子，“吵得很兇，父親動了手。”李博説，他隨後將兩人勸開了。但平息了一會，父子爭執又起，最後孩子昂頭朝一根柱子撞過去……這一幕嚇壞了周圍人，也讓老易既憤怒又無奈。
事實上，這已不是小易第一次表達自己的不滿。
2月14日，是老易攜家人返回北京的日子。頭天晚上，小易突然不見了，一家人到處尋找，直到14日早上表哥才在鎮上的網吧找到他。
找到小易時，老易跟妻子、小兒子已出發趕往火車站，小易的舅舅堅決把他送到火車站與一家人會合。但到了火車站，小易堅決不登車，父親又急又氣，最終動了手。
父親用腳踹，罰跪，兒子用頭撞柱子……激烈的對抗持續了約20分鐘，眼看火車就要啟動，老易趕緊帶著7歲的小兒子和妻子上了火車，他們要先從巴中趕到達州，再轉車去北京。
小易望著父親的背影和慢慢遠去的火車，雖然臉上仍挂著淚痕，但“心裏突然輕鬆下來了”。
41歲的老易，想不通兒子怎麼會這樣抗拒回北京，他也搞不懂兒子到底在想什麼？
老易已在北京“混了20來年”，先是打工，幾經打拼有了自己的“一個小攤子”，“主要做慶典策劃，什麼活動都在接”。他説，“在外面很不容易，每天一起床就要去想怎麼掙錢。”
小易的奶奶告訴成都商報記者，二兒子(老易)現在身體也不好了，有高血壓，糖尿病，生活壓力很大。好在這些年慢慢在北京站穩腳跟，老易把兩個兒子都帶去了北京。他的初衷也很簡單：不想讓孩子留守老家。
老易説，他希望把孩子帶在身邊，有更好的學習機會，懂得外面的生存方式，但出乎他意料的是，大兒子小易對此並不領情，一直念叨要回老家。
2月14日，巴中火車站，轉身離去時，老易直到最後也沒有回頭看一眼兒子小易，“看到揪心，也傷心……太對不起我們的良苦用心了”。
觀察
在農村，大量學生正在“走出去”
全新的環境他們要重新適應
專家表示家長應以引導為主，留守兒童如何融入城市需要重視
小易就讀的鎮中心小學校長楊景智告訴成都商報記者，農村學校學生流失是一個普遍現象，從他2011年到該校任校長以來，學校從幼兒園到義務教育階段的九個年級，每年都會有幾十個學生流失，“我剛來時，學校有600多學生，到現在只有400多了。”
楊景智説，大量學生正在從農村“走出去”，一是一些村民有了錢，去城裏買了房，孩子也跟著進了城，二是父母在外面打工，比較安定後，也把孩子接了過去。“但這些孩子出去必然面臨一個適應問題。”楊景智介紹，教育環境、生活環境的改變，他們都要重新去面對。
成都青少年覺醒成長訓練基地主任計無庸表示，孩子到了新的環境，的確有面對適應的壓力，這種情況下，家長應該引導為主，不能一開始對孩子要求過高，家長要有耐心，孩子只要一適應，面對好的環境，就會更好地成長，但孩子沒有適應，往往就會適得其反。
成都雲公益發展促進會秘書長傅艷表示，留守兒童融入城市以及家庭功能重建，是需要重視的。尤其是家庭功能重建需要重視，從小和父母分離的孩子，對“爸爸媽媽”沒有概念，重新回到父母身邊後很難有親近感。我們很多父母不明白這一點，當長期不在一起的孩子回到身邊，還在對孩子百般挑剔指責要求，是附條件的愛，孩子感受不到，甚至會討厭父母。所以我的建議是，儘量尊重孩子的想法，孩子父母給孩子完全無條件的愛與關懷。
小易的奶奶説，小易平時在家是一個挺勤快的孩子，性格比較活潑，也懂禮貌，會幫她做家務，也不怎麼調皮。奶奶也不明白：在父親的眼中，小易咋就變成了另一個孩子。
小易覺得，自己無法適應北京的學校和父親的要求，跟自己“半道去北京”有關係，他説，自己當年讀到四年級再到北京去上學，確實不習慣，在爸爸眼中很多方面都沒有做好，爸爸也就對他更嚴厲，而弟弟上幼兒園就過去了，就很習慣那邊的生活，父親就很少吼弟弟。
小易認為，自己能夠管理好自己，會好好學習，把學習搞上去。只是，這一切的想法，他沒跟父親好好談過，父親也沒有好好聽他説過。
兒子
留在老家如釋重負“我在北京過得不開心”
父親沮喪地離開，留下來的小易卻如釋重負。
在父親走後的第三天，奶奶把他送到了當地的鎮中心小學。父親堅持要帶走他的理由之一，還包括“擔心兒子在老家沒人管”，但小易覺得，自己能把自己管好。
回到老家小學很開心專心重讀六年級
現在，每天早上6點過，天還沒亮，小易就要往學校趕，從家到學校約有3公里路。小易的奶奶告訴成都商報記者，回到老家學校的小易比以前更愛學習了，晚上放學回家，第一件事就是做作業。下周開始，他還要上晚自習，然後走路回家。小易説，雖然辛苦，但他會珍惜這個機會。班主任周盛洪説，小易才來班上幾天，看得出他上課挺專心的。
小易告訴成都商報記者，他本來該讀初二了，但因以前曾去北京讀書，中途輟學，加上直接上初一可能學不走，所以還是從六年級“重新開始”。
在班上，他比其他同學都要高出一截，坐在教室最後一排。與班上同學比起來，他明顯要沉穩一些，同學用粉筆丟他，他也不生氣，只是笑笑。
他説，以前在老家的同學都讀初二了，他們也經常見面，老同學開玩笑説他是個“小學生”，他也不生氣，因為能回到學校他就很高興了。
他跟班上的同學玩，也跟老同學玩，打乒乓，做運動。奶奶證實，孫子回來上學後，沒有去打過遊戲，“每天早上去學校，中午留在學校吃飯，下午放學又回家。”
小易説，現在還沒有考過試，不知道自己的成績與同學們比起來是什麼水準。
在北京過得壓抑不自由輟學成“宅男”
一問到在北京的生活，小易就有些遲疑，語氣也黯淡下來。
2012年夏，小易在老家讀完四年級就跟父親到了北京，剛去北京時，他進了一所農民工子弟校，規模不大，“還不如老家的學校，每個年級只有一個班”，班上的學生都是隨父母從外地來的。
小易説，他在北京過得不開心。學校上語文、數學、英語三門課，老師管理也不嚴，上課時同學打鬧時有發生。同學見他是新來的，曾欺負過他，取笑他，還有同學打過他，並且不帶他一起玩。在北京上學時，他每天上學放學，就“從家到學校筆直地來去，一個人走路。”
他更喜歡老家的學校，“老家的學校管理得要嚴格些，課程還要學得全一些”，會上語文、數學、英語、科學、品德等七門課。小易在北京讀了五年級、六年級，他覺得自己的成績越來越差，以前在老家“成績也算一般”，到了北京的學校，“漸漸地就學不懂了，也就不想學了。”
小學讀完，小易沒有繼續去讀初中，就待在了家裏。父親搞活動，他就去現場幫忙做些佈置。母親在一所幼兒園做飯，他有時也會去那裏幫幫忙，其餘時間就待在家裏。
他説，他們在北京住的地方是一個城中村，不算繁華，但也有商城遊樂場，但父母忙工作很少帶他去，他也沒單獨去玩過，“去的話也是瞎逛，一個人都不認識。”他只有待在家裏，但待在家裏，父親又會時常吼他，説他什麼都不做。
小易對此有些不滿：“我實在不知道在家裏能做啥，(在北京)把自己都待成一個宅男了。在老家多好啊，一切都是熟悉的，我喜歡去串門，跟同學朋友一起玩。”他認為自己在北京過得有些壓抑和不自由。
後來，小易還打了一年工，就在母親做飯的幼兒園，“幫忙給小孩打飯，打水，冬天加個煤什麼的。”小易説，小時候他隨爺爺奶奶長大，到小學四年級時，他都一直在老家，跟父親見面的時間並不多，“父親脾氣不好，我有點怕他。”
父親
良苦用心兒不領情在北京能受更好教育
既然兒子不喜歡北京，父親又為何如此堅持？電話那頭，老易直嘆氣，“這個孩子非常倔。”
老易説，他並不是不想讓兒子讀書，反而希望孩子多讀書。這也是他堅持要帶孩子去北京的最大原因。“在外面打拼這麼多年，我很清楚沒有知識的難處，我何嘗不想讓他多學點知識。”
“外面競爭那麼激烈，沒本事怎麼生活”
小易的奶奶告訴成都商報記者，當年家裏貧困，二兒子(老易)只讀了個初中。剛去北京時，他在一家紙箱廠打工，工資才兩三百塊，打工十來年後才開始自己做點生意。這些年過來，老易每年回家都來去匆匆。現在身體又不好，有糖尿病、高血壓，但他一接到業務，為趕工還要幹通宵。説起老易，老人一聲嘆息，“要供兩個娃兒讀書，他壓力大啊。”
對於兒子當年的輟學，老易告訴成都商報記者，兩年前小易小學畢業時，考得很不好，自己不願再讀書，他拿兒子沒辦法，便專門從網上買了初一的課本，讓小易在家學習，他覺得孩子至少要把文科多學點，多認點字，“然後學點技術，上個技校、培訓學校，以後能有個謀生技能。”
“但這孩子不聽話，就是不願意在北京讀書。”因此，他只好讓兒子幫忙做點事，知道掙錢的艱難。對此，老易的總結是：這麼多年沒在兒子身邊，多少沒有“管教好他”，以至於他現在不聽自己的話。“在老家，爺爺奶奶對他要求不會那麼嚴厲，衣來伸手飯來張口慣了。”他為此很著急，兒子十五六歲了，得學會以後在社會上生存的本事，“現在外面競爭那麼激烈，沒本事怎麼生活？”
因此，雖然兒子成績一般，但老易仍希望孩子能接受更好的教育，“能通過讀書升學，當然是最好的出路。至於説讀技校學技術，那肯定是退而求其次的打算。”這一次，他在火車站也再次告訴兒子，到了北京就安排他去上學，讀初中或技校都可以，但兒子堅稱只願意在老家讀書。
把兒子帶在身邊也可以更好管教
對比之下，在北京生活了20年的老易認為：老家教學條件有限，農村學校的環境和師資肯定都會差一些。不過，在北京讀書也不易，因是外地人，公立學校很難進。他最終為兒子選擇了私立的農民工子弟學校，他承認農民工子弟學校的條件確實要差一些，但他了解到有時會有清華、北師大的學生來校援教，怎麼也比老家的學校好一些吧。
另一個考慮就是，“把兒子帶在身邊，也可以更好地管教他。”老易認為，要是留在老家，兒子現在漸漸大了，父母都是70多歲的老人了，沒辦法更好地照看他，也越來越管不了他，“萬一他跟別的孩子去打遊戲，學些惡習怎麼辦？”
老易感嘆：兒子對他的“良苦用心”不領情，他也不知道怎麼再去與兒子溝通。而小易的抱怨與父親相似，他説父親根本不理解自己，不知道自己在想什麼，他也不知道自己怎麼與父親溝通。他説，他其實非常想讀書，他的計劃是最起碼也要讀完初中。如果成績好，他願意繼續好好讀書，如果成績不好，再考慮其他的。
