今年，杭州濱江的 彩虹城 小學一年級新生中，來了10對 雙胞胎 ，其中3對龍鳳胎、3對男孩、4對女孩。學校看到新生報名錶時吃了一驚：今年 雙胞胎 新生怎麼這麼多！往年一個年級可能只有兩三對 雙胞胎 。
今年7對 雙胞胎 的家長在新生表上不約而同地註明：要分在同一個班級，“兩個孩子在同一個班級，方便輔導作業”。其他3對，一對要求最好不 同班 ，另兩對沒有特別要求。
學校尊重家長的意願，恰好一年級7個班，每個班各1對 雙胞胎 ，另外3對分散在不 同班 級。
開學才一個多月，這些 雙胞胎 們在學校裏的趣事可是一籮筐了。 雙胞胎 唸書，在一起真的好嗎？我們先來看看他們的故事吧。
津津、亦亦姐妹倆都在101班。説起這對 雙胞胎 ，是典型的媽媽不夠分類型。兩人去年就到入學年齡了，但因為生的月份比較晚，進入一年級後，學習有點跟不上，回家作業不太會做。而且兩人分在不 同班 級，作業不同，媽媽一個人完全忙不過來，這個要輔導、那個也要輔導，媽媽非常焦慮。最後爸媽決定讓兩人休學一年。
今年兩人再上一年級，專注力、獨立性明顯老道很多。她們還如願分在了同一個班級。媽媽對班主任黃老師説：“晚上一年的決定太明智了。”
對於分在同一班的 雙胞胎 ，老師們發現了一個很有趣的現象：兩人很容易比較，進而出現兩個不同的結果，兩人不相上下的會暗暗較勁，兩人相差懸殊的會讓強者更強、弱者更弱。
津津、亦亦的班主任黃老師是位細心的班主任。她發現，有一次她表揚姐姐字寫得好，得了五顆星，而妹妹只有三顆星，妹妹臉上露出了既羨慕又不服的神情。下一次，她發現妹妹進步了，字寫得比上一次認真很多。
昨天，黃老師讓姐姐把班級收集的牛奶紙盒拿到校門口。這時她發現妹妹臉上有一些失落，她趕緊説：“今天紙盒比較多，妹妹跟姐姐一起去吧。”妹妹馬上開心地站了起來。
10位家長有7位要求把 雙胞胎 放在同一個班，這樣對孩子的成長到底好不好？
杭州12355青少年服務台負責人、杭州青悅工作坊主任宋健男説：“我認為 雙胞胎 分在不 同班 級更有利於孩子的社會性發展。”
“家長想讓兩個孩子在同一個班，一是家長方便輔導，二是可能覺得兩人可以相互照顧。其實，一個孩子必定是要成長為不同的個體，分在不 同班 ，對他們的獨立性和社會交往更有利，孩子會去找更多的朋友，而不是限定在自己的同胞兄妹中。”關於這一點， 彩虹城 小學的10對 雙胞胎 並沒有顯現出來，老師説，孩子們還是比較活潑的，並不只跟自己的同胞兄妹玩。
“其次， 雙胞胎 在同一班，會引起更多的關注和更直接的比較。老師、同學肯定會自然而然地將兩人進行比較，這樣對孩子的心理髮展不好，有可能強的越強、弱的越弱，當然也有可能相互競爭良性發展。 ”
(陳偉利 本報通訊員 林娣 宋桔麗 文/攝)
