據報道，今年秋季開學不到一個月，交了上萬元的學費住宿費的西安城市建設職業學院部分大二學生，專業課都沒上，就接到學校通知：要去江蘇的電子廠實習。學生質疑，這是將學生當成廉價勞動力，學校想從中獲得利潤。校方工作人員則表示，讓大二學生去外地不同的單位，不是實習，而是一種認知實踐，是一項新的教學體制改革。(9月18日《華商報》)
西安城市建設職業學院説的“認知實踐”，更準確地説應該是“認識實習”。教育部在《深化職業教育教學改革，全面提高人才培養品質的若干意見》(教職成〔2015〕6號)中提出：要“有效開展實踐性教學”，“積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價”。對職業教育來説，將學生實習過去單一的頂崗實習增加認識實習、跟崗實習等形式，確實是“一項新的教學體制改革”。
但是，認識實習的含義並不是該學院的解釋。今年4月，教育部、財政部、人力資源和社會保障部、安全監管總局和中國保監會聯合出臺的《職業學校學生實習管理規定》(以下簡稱“規定”)對“認識實習”作了明確界定：“認識實習是指學生由職業學校組織到實習單位參觀、觀摩和體驗，形成對實習單位和相關崗位的初步認識的活動。”並且規定，“實習崗位應符合專業培養目標要求，與學生所學專業對口或相近。”可見，認知實習的方式是“參觀、觀摩和體驗”，目的是初步認識所學專業與所從事的職業崗位，時間一般是一週左右。認知實習與跟崗實習和頂崗實習不同，它是跟崗實習和頂崗實習的初級形式。跟崗實習強調在師傅指導下工作，即“不具有獨立操作能力、不能完全適應實習崗位要求的學生，由職業學校組織到實習單位的相應崗位，在專業人員指導下部分參與實際輔助工作的活動”，頂崗實習強調學生獨立工作，即“初步具備實踐崗位獨立工作能力的學生，到相應實習崗位，相對獨立參與實際工作的活動”。
對照“規定”要求，西安城市建設職業學院安排部分大二學生到電子廠實習，在“一點專業課都沒上就安排大二學生去工廠實習”，而且“不管學生學的是教育還是高鐵空乘專業，全部都要求去電子廠實習”“實習時間3個月”，顯然不是認知實踐，是對認識實習的歪曲。
當前，有部分職業學校拿認識實習當作學生打工的擋箭牌，實質上是辦學思想出了問題。正如學生所質疑的一樣，學校人才培養的目標不是提高學生專業學習能力，而是將學生當作廉價勞動力，當作謀取利潤的工具。提前將學生送出去打工，既可節約師資、水電等辦學成本，還可賺取學生學費、住宿費和書本費，甚至還可提成學生頂崗實習報酬，收取企業的“管理費”“培訓費”。
因此，對這種打著“新的教學體制改革”旗號的行為，吃了學生還吃企業，實乃職業教育害群之馬，應該嚴加處理。
(作者係湖南省株洲市教育科學研究院職業教育與成人教育研究室主任何文明)
