日本右翼團體歷來就把現行日本初、高中歷史教科書中有關歷史與戰爭的正確表述視為眼中釘，不遺餘力地要重新編寫充滿否定侵略歷史、美化侵略戰爭內容的歷史教科書，企圖向日本青少年一代灌輸反動的“皇觀史觀”。從上個世紀８０年中期發生的歷史教科書事件，到最近這次歷史教科書事件均出自這種目的和考慮。

    日本兒童教科書全國網路２１事務局長俵義文先生，不僅反對去年日本右翼團體主編的初中歷史教科書，而且又反對最近出籠的日本右翼團體主編的高中歷史教科書《新編日本史》。他認為，這兩種歷史教科書歪曲歷史的根本目的是相同的，從部分內容上看，《新編日本史》，比前一種教科書有過之而無不及。這表明日本的歷史包袱越背越沉重。

    日本與德國同是發動第二次世界大戰的元兇，也同是這場大戰的戰敗國。為什麼德國能夠放下歷史包袱輕裝前進，而日本卻長期不能放下歷史包袱？因為日本右翼思潮氾濫和政局日益右傾化，存在一種根深蒂固的思想，認為承認日本過去的侵略歷史和侵略戰爭罪行就是“民族自虐”。在這種思想的支配下，日本右翼分子只談在戰爭中受害的一面，而不談加害的一面。他們對於廣島、長崎遭受原子彈襲擊，日本人年年紀念惟恐天下不知，甚至把展覽搬到了聯合國；但他們卻閉口不談美國人為何向日本投擲原子彈，更閉口不提日本軍隊侵略包括中國在內的亞洲國家的血腥暴行。

    更有甚者，日本右翼勢力還千方百計地美化侵略戰爭。他們妄稱日本軍國主義發動大東亞戰爭是“為了自存自衛和將亞洲從歐美統治下解放出來”；“戰爭之初，日本擊敗盟軍這件事，賦予長期在歐美殖民統治下的亞洲人民以勇氣”；隨著“日本促使緬甸、菲律賓獨立，並承認自由印度臨時政府。”他們還粉飾殖民統治，説合併南韓對保護日本的安全和滿州的權益是必要的，英、美、俄對此未持異議。這樣，１９１０年，日本在用武力鎮壓南韓內反對派的條件下強行合併。同時又強調對朝鮮的“巨大功勞”。總之，為了不讓“民族自虐”，就必須顛倒黑白地歪曲和美化日本侵略歷史，這是日本右翼分子的邏輯。

    日本之所以不能像德國那樣放下歷史包袱，還與十多年日本持續低迷的經濟狀況不無關係。去年法西斯主義興起和氾濫的一個重要背景是經濟危機，因為經濟的蕭條會引起並激化各種社會矛盾，使民族心理變得更加狹隘和極端。人們預計，如果日本經濟不能走出低迷狀態，而中國經濟持續增長，在狹隘、極端與羨慕、嫉妒相互交織的心理之下，否認和美化侵略歷史的日本極右勢力將日趨囂張，反華的花樣也會增多。他們的行徑值得包括日本人民在內的全世界愛好和平的人們的高度警惕。

    從去年和今年發生的兩次歪曲歷史的教科書事件來看，雖然這兩次事件是日本右翼勢力發難，但日本政府負有不可推卸的責任。因為這些歪曲歷史的教科書最終是日本政府文部科學省批准通過的。在中日邦交正常化３０週年之際，日本政府讓含有美化侵華歷史、掩蓋侵華戰爭罪行等內容的“新編日本史”放行，這不禁令人懷疑日本政府以往的反省和道歉的誠意何在。

    正確認識和對待歷史是發展中日關係的政治基礎。中國歷來主張在“以史為鑒，面向未來”的基礎上發展中日關係。日本也曾在“村山談話”中表明願對那場侵略戰爭進行深刻反省。日本政府雖多次表示，將恪守《中日聯合聲明》和《中日聯合宣言》，按照“領國條款”的精神，妥善處理歷史教科書問題。人們希望日本政府真正做到言必信，行必果，切實糾正右翼歷史教科書的錯誤，用實際行動維護中日關係的大局。

    《瞭望》新聞週刊 2002年4月16日