近一兩年，網路大學發展迅猛，目前全國已獲教育部批准的網路教育學院試點院校達到了46所，在學人數已接近60萬，其中大多數接受的是學歷教育。但在最近一段時間，一些媒體開始紛紛報道網路大學學生就業問題。人才市場對網路大學生認可嗎？

    人才市場對網路大學生説“NO”？

    為檢驗網路大學畢業生的社會認可程度，北京青年報一位記者冒稱網路大學畢業生，撥通了5個單位人事部的電話。在這5家單位中，2家斷然拒絕，2家表示遲疑，要求寄去個人簡歷以便了解；只有1家表示文憑不重要，關鍵看能力。本報記者的一位朋友在人才市場求職時亮出網路學院畢業生的“招牌”，卻接連遭到幾家用人單位的拒絕，理由是對網路教育不了解，對其品質有疑問。

    網路大學文憑，用人單位認不認？不久前，北京藍色市場調查公司對北京的40家用人單位(國企、外企、民營企業和行政事業單位各10家)進行調查。結果顯示，有29家用人單位表示可以接受網路大學畢業生，佔72.5%；態度謹慎，表示要根據具體情況來確定的8家，佔20%；對網路大學文憑“含金量”持懷疑態度的有3家，佔7.5%。

    被調查的國企多數表示，最重要的是看個人的素質，而這與學校的培養方式密不可分，他們會選擇那些品牌過硬、有著嚴格教學控制體系、能夠保障教學品質的學校。在外企，文憑的形式則顯得不那麼重要。一家外企負責人表示，外企最看重的是人的素質，無論是何種形式的文憑，來外企都要先過考試關。在民營企業，有實際工作經驗和一定知識水準的求職者受到歡迎。因此，以在職工作人員為主要培養對象的網路大學，其畢業生普遍受到民營企業的認可。而在行政事業單位中，學校的品牌價值再次凸顯出來。某機關一位負責人表示：“網路大學雖然是國家承認學歷的高等教育，但畢竟是新興的教育模式，對每張文憑的‘含金量’我們現在還不能判斷。因此，只能先選擇那些著名高校的網路學院的畢業生。”

    可見，人才市場並非對網路大學生一概説“NO”。對一個新事物存在一定疑慮是常情，網路大學生們大可不必為此氣餒。

    在家看電視與去劇院看戲

    對社會上的疑慮，網路大學的舉辦者怎麼看？我國目前在學學生人數最多的網路教育學院之一、中國人民大學網路學院顧宗連副院長認為，所有新事物都有一個發展完善的過程。比如電影，中國第一部電影拍的是京劇《定軍山》，遠沒有在戲園子裏看戲效果好。電視剛開始出現時效果也很差，很多人都不認可。而現在在家看電視的人比去劇院看戲的人多多了。當然，在家看電視和去劇院看戲各有韆鞦，傳統學校教育和網路教育也各有優勢，兩者是互補的。現在，網路教育還存在著種種問題，關鍵是技術手段的限制，實踐經驗的不足和網路教育理論的不成熟，因此網路教育的優勢遠未發揮出來，但網路教育的前景不可限量。

    “網路教育的發展需要一個過程，社會對網路教育的認可也需要一個過程。”顧宗連説，“網路大學不同於精英型高等教育，也不同於傳統的大眾化高等教育。網路教育的品質是一個系統工程：需要網路教育的舉辦者努力提高品質；需要網路教育求學者有正確的心態，不能既希望文憑含金量高，又希望不付出艱苦努力就能拿文憑；需要社會用新的品質標準來考察。”

    “我們更關心品質，這是生存的基礎。”

    在網路教育學院中，確實有個別的為爭奪生源打價格戰，將入學門坎放得很低，還有些則因為對網路教育的規律缺乏研究，導致品質不高。但是，正如顧宗連對記者説的：“我們比社會更關心教育品質，因為這是我們生存的基礎。”絕大多數網路教育學院對教育品質都十分重視。

    每次期終考試，很多網院都派本校教師到每個教學點監考。通過網路攻讀清華大學研究生課程的學生，與校內生用的是同一張考卷，考試科目比在校生還多兩門；北京師範大學嚴把入口關；北京大學每年定期對辦學點的教師和技術人員進行嚴格培訓，不合格者不能上崗；北京理工大學對每個辦學點嚴格管理，去年勸退了某辦學點違規招收的上百名學生……

    網院的考試並不容易通過。比如網上人大，去年第一學期學生選課為22000余門次，預約考試的只有14000余門次(由於實行的是完全學分制)，而在實際參加考試的課程門次中，又有31%的課程門次沒有通過。據記者了解，一些網院雖然入門標準不高，但出門標準卻不低，淘汰率幾乎達到1/3到1/2，可以説，大眾化高等教育階段“寬進嚴出”的理念在網路大學得到了初步的實踐。

    “雙層互動”治療“水土不服”症

    教育過程管理是保證教育品質的重要環節。上海市的一份調查顯示，網院的學生普遍對網路教育方式“水土不服”：有54.3%網路大學的學生無法適應網路教學形式，74.3%的學生表示感受不到真正的大學氛圍，學習積極性不高。

    針對這些問題，很多網路大學都在積極地探索。網上人大總結出了一種網上網下“雙層互動”的培養方式，取得了初步的成果。

    網上互動是在“線上答疑、論壇交流、電子信件往來”等基本網路交流的基礎上，將互動貫徹到教學的各個環節中，構建一套教學服務和管理系統：包括由數據庫答疑+Email答疑+BBS交流+教師8小時線上答疑+教師值機組成的答疑系統；包括報名、錄取、註冊、交費、選課、選教材、預約答疑、預約輔導、預約考試、成績查詢共10個環節在內的學習服務系統；包括日常學習、答疑、作業、考試、畢業論文等各教學環節的嚴密的過程式控制制系統等。

    在課件設計上，多媒體網路教學課件可以跟蹤每位學生的學習過程，並提供統計分析數據，學校可以通過在讀學生知識點學習時間分析難點，為學生提供個性化指導。這些措施有效地保證了教學品質。

    網上人大還通過組織豐富的集體活動、建設虛擬校園等互動活動，為學生營造積極的校園氛圍，在授業、解惑的同時傳道。如北京教學服務站組織師生到河北省張家口種植“網上人大林”，並請護林英雄李榮為大家講授環保知識；通過開展系列座談會和其他活動，營造大學氛圍；通過網上網下選班長等活動，強化學生的集體意識……

    “無論什麼樣的教育，品質都是最重要的；無論教育形式怎樣開放，教育管理都是嚴謹的。有品質才有社會對畢業生的需求，有社會需求，網路大學才能生存發展。我希望通過學校和學生們的共同努力，經過3至5年的時間，在社會上樹立人大網路教育的品牌。”顧宗連充滿信心地説。

    《中國教育報》2002－01－18