因學習成績不如人意而來心理門診諮詢的學生很多，絕大部分都很聰明，就是不喜歡學習，把學習看做是苦海無邊，想盡辦法逃脫。究其原因，這類孩子的知識結構，學習能力可能有某種不足，最常見的是注意力集中能力不足。注意力集中能力，包括注意力專注的時間和專注的深度，它是隨著年齡增長而提高的，孩子年齡越小專注時間越短，到6歲注意力專注能保持8—10分鐘，而初中學生能維持30—40分鐘。值得注意的是，個別孩子注意力專注的能力發育滯後，有些初中學生注意力仍停留在小學1—2年級，甚至是託兒所大班水準，因此，學習效率不高也就不足為奇了。如果每節課別人聽40分鐘，他只能聽10分鐘，有一多半時間則是在陪別人讀書，十幾年讀下來，簡直可以稱之為一個“專業的伴讀生”了。針對這種注意力水準，家長不能切實可行地為孩子解決學習中實實在在的困難，而是忙著去給孩子請家教，就算家教把孩子圍起來，請“孔聖人”來教孩子，也是徒勞無益。稱職的家長，應該請專家幫助分析一下孩子學習困難的原因，找到他學習動力不足的根源，應當堅信，到學校讀書的孩子，沒有不想當好學生的，視學習是苦海，必有他的根源。從幫助孩子解決學習中的具體困難入手，提高其學習能力，必然事半功倍。
學習能力包括的方面很多：如：記憶力、注意力、語言表達能力、思維推理能力、想像力等等。一個人的成就大小，孩子的學習成績好壞與他的能力結構有直接關係。如果把人的能力比喻成一個水桶，組成水桶的木板越多，每片木板越寬越長，則木桶盛水越多。而木桶盛水多少是以最短的一塊木板決定的。只要有一種能力低於正常水準，就會影響其他能力的正常發揮。
怎樣才能發現孩子各種能力的發展水準呢？按説，知子莫如其父，家長是最了解自己的孩子的，孩子在哪一方面有強項，孩子就願意參與，做起來就感興趣，在哪方面能力差，他就必然躲開這項活動。發現孩子不願參與什麼活動，要深入地分析原因，不斷幫助他尋找解決方法，補足能力的不足，一般原則是降低教材難度進行強化訓練。例如：有個很聰明，也很活潑的孩子，就是不大愛唱歌，一提到彈鋼琴即掉眼淚。誰也沒打擊他，為什麼一彈鋼琴就不高興呢？經專家評價才知道，這孩子很聰明，惟獨耳朵對音調的分辨能力，對音樂的感悟能力較差。於是家長採取了放棄高深的鋼琴，學習相對簡單些的手風琴，因為鍵盤樂器發聲是很準的，可以鍛鍊孩子耳朵的辨音能力。採取專家的建議，家長與教師經溝通達成共識，有目的性地培養可以達到兩個目的；一是有針對性地提高孩子的辨音能力。並不是每個到音樂輔導班的孩子都是準備將來成大師級人物，這個孩子學琴的目的，不是為了將來吃音樂這碗飯，而是為了訓練耳朵的辨音能力。辨音能力差的學生，學外語就會感到吃力。有不少人學了幾年外語，學成的卻是“啞巴”外語，大抵都是由於對音調分辨力差，怕開口發音不準被同學恥笑所致。
現在的孩子大都是獨生子，沒有別的孩子的參照比較，家長很難判斷孩子的能力是落後，還是超常，這就需要找心理醫生對孩子的能力作一下客觀評價，以便有針對性地進行補充。利用假期家長不妨帶著孩子到醫院的心理門診，對能力做個綜合考察，及時發現問題，解決問題，提高孩子的學習能力正可謂“磨刀不誤砍柴功”。
《中國婦女報》2001年8月27日
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