因學習成績不如人意而來心理門診諮詢的學生很多,絕大部分都很聰明,就是不喜歡學習,把學習看做是苦海無邊,想盡辦法逃脫。究其原因,這類孩子的知識結構,學習能力可能有某種不足,最常見的是注意力集中能力不足。注意力集中能力,包括注意力專注的時間和專注的深度,它是隨著年齡增長而提高的,孩子年齡越小專注時間越短,到6歲注意力專注能保持8—10分鐘,而初中學生能維持30—40分鐘。值得注意的是,個別孩子注意力專注的能力發育滯後,有些初中學生注意力仍停留在小學1—2年級,甚至是託兒所大班水準,因此,學習效率不高也就不足為奇了。如果每節課別人聽40分鐘,他只能聽10分鐘,有一多半時間則是在陪別人讀書,十幾年讀下來,簡直可以稱之為一個“專業的伴讀生”了。針對這種注意力水準,家長不能切實可行地為孩子解決學習中實實在在的困難,而是忙著去給孩子請家教,就算家教把孩子圍起來,請“孔聖人”來教孩子,也是徒勞無益。稱職的家長,應該請專家幫助分析一下孩子學習困難的原因,找到他學習動力不足的根源,應當堅信,到學校讀書的孩子,沒有不想當好學生的,視學習是苦海,必有他的根源。從幫助孩子解決學習中的具體困難入手,提高其學習能力,必然事半功倍。
學習能力包括的方面很多:如:記憶力、注意力、語言表達能力、思維推理能力、想像力等等。一個人的成就大小,孩子的學習成績好壞與他的能力結構有直接關係。如果把人的能力比喻成一個水桶,組成水桶的木板越多,每片木板越寬越長,則木桶盛水越多。而木桶盛水多少是以最短的一塊木板決定的。只要有一種能力低於正常水準,就會影響其他能力的正常發揮。
怎樣才能發現孩子各種能力的發展水準呢?按説,知子莫如其父,家長是最了解自己的孩子的,孩子在哪一方面有強項,孩子就願意參與,做起來就感興趣,在哪方面能力差,他就必然躲開這項活動。發現孩子不願參與什麼活動,要深入地分析原因,不斷幫助他尋找解決方法,補足能力的不足,一般原則是降低教材難度進行強化訓練。例如:有個很聰明,也很活潑的孩子,就是不大愛唱歌,一提到彈鋼琴即掉眼淚。誰也沒打擊他,為什麼一彈鋼琴就不高興呢?經專家評價才知道,這孩子很聰明,惟獨耳朵對音調的分辨能力,對音樂的感悟能力較差。於是家長採取了放棄高深的鋼琴,學習相對簡單些的手風琴,因為鍵盤樂器發聲是很準的,可以鍛鍊孩子耳朵的辨音能力。採取專家的建議,家長與教師經溝通達成共識,有目的性地培養可以達到兩個目的;一是有針對性地提高孩子的辨音能力。並不是每個到音樂輔導班的孩子都是準備將來成大師級人物,這個孩子學琴的目的,不是為了將來吃音樂這碗飯,而是為了訓練耳朵的辨音能力。辨音能力差的學生,學外語就會感到吃力。有不少人學了幾年外語,學成的卻是“啞巴”外語,大抵都是由於對音調分辨力差,怕開口發音不準被同學恥笑所致。
現在的孩子大都是獨生子,沒有別的孩子的參照比較,家長很難判斷孩子的能力是落後,還是超常,這就需要找心理醫生對孩子的能力作一下客觀評價,以便有針對性地進行補充。利用假期家長不妨帶著孩子到醫院的心理門診,對能力做個綜合考察,及時發現問題,解決問題,提高孩子的學習能力正可謂“磨刀不誤砍柴功”。
《中國婦女報》2001年8月27日
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