從上世紀90年代中期始，本市高考分數均是通過特快專遞直送考生家裏，區縣招生辦和學校都不“見面”，回避的目的是防止區縣及學校按照考分進行排名，造成區際、校際的分數競爭。目的無可厚非，手段值得商榷。因為雖然成績單不進學校，但分數攀比並沒有制止，不少區的高考排名現象依然存在。每年高考後，不少高中畢業班老師想方設法從學生口裏“掏”分數，匯總以後交給學校，而採取“成績單換畢業證”之類手法的學校也不在少數。

    業內人士指出，教育工作是一個完整的體系，教學品質評估是不可或缺的一環，高考成績是檢驗學校教學品質的重要指標。如果高中校長連本校的升學率、單科平均分都不清楚，那麼學校的教學改革極可能因缺乏有説服力的“效果鑒定”難以很好地推開。一位重點高中校長抱怨：“以前學校每年都可以根據高考成績做細緻的學科分析，有的放矢地拾遺補缺；現在只能憑感覺調整教學計劃，學校的教學品質究竟是上還是下，心裏真是沒底。”

    教育專家認為，分數到校並非壞事，關鍵看學校如何看待分數。要防止學校進行“分數攀比”，不能以破壞教育行為的完整性為代價，向學校“封鎖”高考成績，難免因噎廢食。同時，要引導學校和學生轉變觀念，走出應試教育的誤區，把心思放到開展素質教育上來。

    《解放時報》 2002年8月15日