隨機採訪的近10位教師，不約而同都十分贊成拆掉講臺。有12年教齡的林老師認為，拆掉講臺是一大進步，她説：“講臺拆掉之後，拉近了教師與學生的距離，講課講到激動處，教師自然而然地就走近了學生，不用再顧忌腳下的那個坎。”

    教書僅一年半的樊凡列舉出拆掉講臺的三大好處：“拆掉講臺，也就打破了高高在上的師道尊嚴，促成師生間真正的平等；擴大了教室的實用面積和活動範圍，方便了活動課及合作學習的開展；拆掉了教室裏一直存在的安全隱患，教師不用擔心跌下講臺，學生不用擔心被講臺絆倒。”

    可是，學生對這個問題的看法有點出人預料。幾個六年級的學生先陳述了拆掉講臺的好處，如和老師更親近了，好做清潔了，安全了。接下來，學生們卻説：“我們還是希望有一個講臺，矮一點都行。”學生們的理由是：坐在後面有點看不清黑板，看不清老師出示的教具演示。

    玉林小學校長胡小東坐在一旁，聽完孩子們的表述，他笑了。這個問題如他所料，胡小東説：“拆掉講臺，問題來了。接下來怎麼辦？教師是繼續站在原來講臺的位置講課，把黑板寫滿？還是轉變教學觀念，想辦法、動腦筋，重新設計和組織教學情景，重新設計課堂？”這個問題每個教師必須面對，必須進行思考。

    拆掉講臺後，一直“躲”在後面觀察教師反應的胡小東説，課程改革要求教師從課堂的主導地位轉變為引導，可是教育上的想法要付諸實踐需要有一個過程，而且是一個艱難並且相對漫長的過程。

    為了促進教師由教育觀念到教育實踐的轉變過程，胡小東下定決心，寒假拆掉講臺，看教師怎麼辦？逼著教師參與改革。拆掉講臺，只是第一步。

    “利用擴大的空間，搬動桌椅，圍成圓圈，靈活教學；少寫板書，走向學生，激活學生，將課堂完全還給孩子；進一步改善條件，完善配備，使用多媒體教學手段……”胡小東列舉出數項內容。他説，這就是可行的解決辦法，這就是新課程要求的新課堂。令胡小東感到欣慰的是，開學僅兩周，講臺拆掉之後出現的問題已經引起了玉林小學教師們的注意與思考，教師們就要開始行動了。（胥茜）

    中國教育報 2002-3-18