一位姓楊的學生家長告訴記者，兒子上小學5年級學校按要求設立了勞技課，然而令他感到頭疼的是，按照統一教材兒子要和班裏的女孩子一道學鉤針織手袋。“男孩子笨手笨腳，毛衣針都拿不好別説是鉤針了，所以都是家長代勞的，鉤織毛衣和學生今後步入社會所需掌握的勞動技能實在是脫節。”

    和楊先生一樣希望勞技課能改改的還大有人在。一位中學教學主任李老師指著1995年版的北京市中學生勞動技術課試用教材告訴記者，學校按照教材開設了服裝剪裁與縫紉課，但很多學生都反映家裏根本沒有縫紉機。“這套教材已經老化了，與學生生活脫節，而且科技含量不高。”李老師説，“勞技課教材雖然有四大類27項可供學校選擇，但大多數都是編織、手縫、木工、維修、種植、養殖等一類的科目，學校也希望有關部門能新編一套確實和時代緊密結合、學生也愛學的教材。”

    中國青少年研究中心副主任、研究員孫雲曉表示，勞動技能的培訓應該既有基本技能培訓也有與現實生活與社會聯繫密切的實用性技能培訓。孫雲曉説：“勞動的概念並不應該是狹義的、落後的，勞動技能培訓也應體現現代理念，有關部門應該及時調整教材，使之與社會發展相匹配。”

    記者了解到，部分學校已經認識到這一點，並開始自行調整勞技課的設置。今年豐臺二中高三年級的勞技課就改為學習交通法規和機械常識。這樣一來年滿18歲的通過考試的學生，只需通過路考就可獲得駕駛執照。

    豐臺二中的李忠誠主任告訴記者，這種類型的培訓更加適應現代社會對人的勞動技能的要求。李主任説：“原來的勞技教育，主要是培養學生的勞動情感，隨著社會的發展，過去一些勞動技能教育的內容，已經不能適應現在的要求。勞技課教學內容，由培養勞動情感轉向提高勞動技能是必然趨勢，而汽車駕駛、修理將成為今後幾年市民生活的必備技能。”

    高三(5)班的馮潔同學覺得設置這種勞技課特別好。“不單為我們今後考駕照做準備，而且學了交規後，道路上的各種交通標誌，都能看懂，行走在路上，感覺安全多了。”

    北京市中小學勞動技術課部分內容

    ■小學：手工製作，木工，製作小板凳，編織小手袋。

    ■初中：縫紉機的使用，服裝裁剪，縫紉，英文打字，做飯。

    ■高中：自行車維修，英文打字。（王苓芳　李澎）

    《北京青年報》2002年3月1日