家教中心：規範市場應從管理機構入手(北京師範大學勤工助學中心處長張玉新) 我們是以幫助學校學生勤工助學為工作內容的部門，因此我們為市場提供的家教力量是以在校學生為主。在這些學生工作前，我們都會進行崗前培訓，包括心理學、教育學等內容，以培訓證、上崗證和學生證為資格認證，以求保證教學品質。另外，每一個學生進入一個家庭教學時都要先進行一次試講，家長可以根據他們的表現進行取捨，我們負責“包退包換”。同時，為了使這項工作在管理上更系統化，也為了避免一些不必要的行業糾紛，我們還會與家長簽訂協議書，規範雙方的責任和義務。現在，社會上從事家教仲介的服務機構很多，他們多以營利為目的，缺少責任心和規範性，擾亂了市場秩序。在這一點上，高校的服務機構有著很大的優勢，管理比較規範，以服務性為主，教學品質也較有保證。因此，我認為，對家教市場的規範化管理應從管理社會仲介機構入手，使之合法而有序，形成一定的行業規範，這樣才是真正對家長和從教學生負責。

    教育專家：制定家教行業標準很困難(北京師範大學教育系主任勞凱聲)

    家教行業的興起與迅猛發展是因為有市場的推動。現在，各行業的發展都是由市場來調節，只要有社會需求，就會有供給，這是人的主觀意願難以控制的，同時也在政府行業管理的控制之外。

    而家教行業的發展之快與家長們的高期望值是分不開的。這一代孩子的家長多是文化大革命中受害的一代，他們把自身沒能實現的夢想寄託在孩子身上。同時，社會競爭的日益加劇，帶給青少年的學習壓力也越來越大。孩子們為了能夠考上大學，順利走上社會，不得不在課堂之外“吃小灶”。而這“小灶”的“菜式”裏不僅有應試教育的考試課程，還會包括對考上大學能有所幫助的特長，比如一些琴類。所以，可以説，現在的孩子承受著難以承受的來自於家庭和社會的雙重壓力。解決這個問題應從教育觀念的改變出發。對孩子進行教育的最終目的是“成人”，是希望他能健康、快樂地度過一生，而不應該讓孩子成為學習的工具。

    目前，家教行業確實存在一些問題，它的規範還是依靠個人自律，但若説要制訂一個統一的行業評估標準或從業資格是很困難的，也無助於家教市場的發展。因為，以當前市場情況看，家教不是一種長期職業，大部分人從事這項工作都是臨時性的，人們不太可能因為一個臨時性的工作考取什麼資格認證，我們也無須為此特別制定一個標準。

    家教同是傳道授業解惑者(北京大學法律系廖丹)

    家教在各大高校中已是司空見慣，這在我們學生宿舍樓前的家教急聘啟事中可窺一斑。龐大的市場需求量決定了家教行業存在的合理性和必然性。而有著如此龐大從業人員隊伍的行業，卻與其他職業有所不同：它沒有任何從業資格認證書。從學生到老師，從本科到碩士，均可成為家教中心的待聘員工。

    家長信任的確立來源於家長心目中對家教能力的定義。首先，家長會讓家教們提供成績認證，如是否畢業于名校，高考成績是否優異等。這種類似于認證書的資訊直接影響家長的聘用決定。其次，家長還要參考孩子對家教的適應力和兩者的默契程度。一般在家教正式受聘前，均有一次試講。通過試講，家長可通過對家教授課方式、教學態度的考察來確定家教的去留。

    家教業的興起為剛剛走出家門的大學生們提供了一個接觸社會的舞臺。他們中的大多數均是秉承著體驗生活，嘗試獨立的態度和目的加入家教大軍的。可家教畢竟是傳道授業解惑者，他們所從事的工作密切關係到所教孩子的成長，所以選擇家教作為與社會的第一次親密接觸的大學生們必須慎之又慎。他們必須擔負起相應的社會責任，並有完好的職業道德和使命感，以自己的親身經驗傳授正確良好的學習方法。這樣才不會辜負家長和孩子對自己的信任，同時也是對自己性情和能力的培養。

    教師也不能誤人子弟(英語教師劉鳳山)

    我在大學裏教英語、做翻譯工作幾十年，看到學生的英語學習中存在一些問題：大部分學生英語成績很好，可口語表達真是很困難，有的連一整句話都説不出。所以，在我退休後，就希望自己能在這方面做些工作。現在，我帶了一些小孩子，多是同事的孩子，每週幾天教他們英語口語，希望他們能真正地掌握一門語言。

    初時，孩子的父母也有提出一些要求，比如考過英語幾級啦，不過我本人不是很喜歡這種對英語學習的要求，不是為了學好一門語言，而是為了應對考試。要知道，他們還只是小孩子，現在就考慮英語過級的問題未免太早了，而且有多少過了六級卻無法用這門語言表達自己的學生，那學習這門語言還有什麼用呢？所以，我跟他們説，我不可能在“過級”上做什麼承諾，我所要做的就是讓他們能用英語交談自如。後來，我教的孩子在北京市幼兒英語演講比賽中取得了一、二等獎的好成績，這讓我感到很欣慰。

    從我個人的角度講，家教也是教育，所以我決不會誤人子弟，肯定會對他們的課堂學習有所幫助，在這一點上，家長也會有所判斷。當然，據我所知，確有一些家教品質不高，這就需要家長能夠做出理智的選擇，家教應該擔負起自己的工作職責。

    家教隊伍需要清理(音樂界人士洪德)

    藝術一詞在眾人眼裏有著神秘的色彩，能掌握一門樂器更是人們心中渴望的事情，隨著生活水準的提高，高雅的藝術也來到了我們大眾中間。每年中央音樂學院門口排隊考級的隊伍，就是最好的印證。

    提起鋼琴學習，可算得上高投入，一架鋼琴至少萬元，而請老師的費用也是一筆不小的支出，著名專家、教授一個檔次，鋼琴係的老師又是一個收費標準，其他情況的老師就會按需受聘了。客觀地講，好的鋼琴老師供不應求，而多數學生家長本身並不懂音樂，學生的需求量又很大，於是很多非鋼琴專業的人士乘機濫竽充數地加入到家教隊伍中，致使所教的學生在考級中經常犯原則性的錯誤，給學生及家長帶來巨大的損失，既扼殺了學生的積極性，也給家庭造成了經濟上的損失，更有辱老師的光輝形象。而最重要的是誤人子弟，毀了學生的前途。這種作法應受到處罰。同時，作為家長也不要急於求成，藝術學習是一個循序漸進的過程，為省幾個錢，請非專業人士教授鋼琴，到頭來，只能是自食苦果，竹籃子打水一場空，這一現象希望引起家長們的高度重視。

    學生：家教學習收穫很大(北京第二實驗小學宋元玨)

    我是一名即將小學畢業的學生，學習任務很緊張，不僅要參加學校考試，還要面臨升初中的選擇。若想獲得優異的成績，就要有堅固的基礎知識，這就需要付出。

    我的理想中學是一所競爭很激烈的學校，參加了該中學的考試後，我發現還有不小的差距，這使我失去了學習的信心。於是家裏為我請了家教，雖然佔用了我的大量業餘時間，但我從家教身上學到了許多好的學習方法，那位大學生姐姐不但教我學習數學、英語知識，還幫助我克服了學習上的心理障礙，使我對學習又有了熱情，成績有了很大提高。我還代表學校參加了英語比賽，獲得老師的好評。這件事給我留下了很深的印象，可以説，家教的幫助使我獲得很大收益，為我今後的學習打下了更堅實的基礎。

    如果這次能考上理想的中學，我會把從家教身上學到的學習方法運用到中學學習中來，用優異的成績回報父母對我的厚愛。

    我有自主學習的能力(五年級學生楊明)

    我們家沒有給我請家教，主要是因為我父母有時間也有能力輔導我，我不會的時候就問他們，要不然就第二天問同學或老師，總會有人給我答案的。另外，我也有自主學習的能力，不需要額外再找個人教我。而且，我父母還認為，如果能把課堂上老師講的都掌握好、都學透就足夠了，為此，他們平時經常檢查我的作業，督促我學習，根本無須家教。其實，現在這樣就挺好的，我的學習成績也不差，有工夫還不如讓我多玩會兒呢！

    家長無奈請家教(朝陽區宋磊)

    對那些想讓孩子考重點中學、重點高中的家長來説，給孩子請名牌學校的老師或大學生做家教，已是普遍的做法。我作為一名學生家長，也不可避免地隨大流。説句實話此舉實屬無奈，原因有三，首先，孩子面臨升初中，要想到好中學裏去讀書，不下一番功夫難以實現目標。第二，學校不參加統一的畢業考試，聽起來很輕鬆，實際不可行。衡量三好學生的重要標準之一恐怕仍離不開學習成績的評定。第三，重點中學對特長生的青睞，也是我們大家有目共睹的，而鋼琴考級證書的獲得、英語比賽的優勝，都需要靠家長的投入、學生的打拼才能換來。總之，家教的興旺是家庭的亟須，作為家長所能做的就是做孩子參與社會競爭的堅強後盾。

    家教，不得已的辦法(海澱區李海寧)

    每個家庭，只要經濟可以承擔，都在渴望“減負”的同時為孩子找家教，因為家教有學校不可替代的作用。換句話講，家教，是不得已的辦法。

    家教的形成，是我國現行教育制度的必然結果。我國人口眾多，教育資源有限，應試教育的篩選制逼得家長、學生都往寶塔尖上努力。可以説，我們是“扎著口袋口”往外擠最優秀的學生。減負？不根本解決教育資源、教育體制的問題，那是一句空話，家教也不可能消失。

    家教的産生，是學校教育的補充。即使是一位優秀的、負責任的教師，也不可能對全班幾十個學生面面俱到。而每個學生都是一個個體，都有自己的特性，這種“缺一補十”的辦法，只有家教可以解決。

    家教對整個教育來講不是誤區，而是一味良藥。真有一天，家教自然消失，也許就是我們的教育改革向前邁了一大步。

    北京晨報 2002年03月16日