全國卷

    閱讀下面的材料，根據要求作文。（60分）

    有一位登山者，在途中遇上暴風雪。他深知不儘快找到避風處，非凍死不可。他走啊走啊，腿已經邁不開了。就在這時，腳碰到一個硬邦邦的東西，扒開雪一看，竟然是個快凍僵的人。登山者犯難了：是繼續向前，還是停下來援救這個陌生人？心靈深處翻江倒海之後，他毅然作出決定，脫下手套，給那人做按摩。經過一番按摩，陌生人可以活動了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最後，兩個人互相攙扶著走出了困境。

    也許不是人人都會碰上這種生死的抉擇，但是每個人卻常常遇到、見到、聽到一些觸動心靈需要作出選擇的事情。那時，我們大家是怎樣選擇的呢？又應該如何選擇呢？請以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題範圍之內。

    〔注意〕立意自定；文體自選；題目自擬；不少於800字；不得抄襲。

    北京卷

    閱讀下面材料，根據要求作文。（總分60分）

    幾個同學看了一場世界盃足球賽，興致勃勃地聊起規則問題。

    同學甲：規則太重要了，運動員不守規則，裁判不公正執法，就不會有精彩的比賽！

    同學乙：對！沒規則不成。沒有校規，沒有交通規則，成嗎？

    同學丙：可有時不守規則的佔了便宜，守規則的反倒吃了虧呢。

    同學乙：那是另外一回事。

    同學丁：不過規則也不是死的，要是不合適，就得改。現在許多“遊戲”規則不都修改了嗎？

    請以“規則”（含“規則與……”）為話題，自行立意，自擬題目，寫一篇不少於800字的作文。除詩歌外，文體不限。

    上海卷

    也許你曾到過海邊，也許你在熒屏、銀幕上見過大海……請以“面對大海”為題，寫一篇1000字左右的文章。文體不限（不要寫成詩歌）。

    廣東卷

    昨天上午開考的高考語文試卷中，作文題目仍是“提示性材料＋話題＋寫作要求”的結構形式。

    作文所給提示性材料，大致是敘述一名登山者，在自己被埋進冰雪中遇到困境的情況下，遇到另一名凍僵在冰雪中的人，在自救和救人的猶豫中，他最終選擇了幫助那名遇困者，在幫助其恢復知覺後，最終兩人同時走出險境。

    作文要求以所提供的敘述材料，以《心靈的選擇》為話題寫一篇話題作文。(《中國青年報》)

     北京：高考語文數學試卷評析

     語文試題既新又活

    記者採訪了北京35中語文教研組的幾位老師。教研組組長關老師認為，今年秋季高考北京市首次實行自主命題，語文試題總的來説有兩大特點：“新”和“活”。

    “新”，首先是時代特點鮮明。例如今年的作文題，要求考生結合有關世界盃比賽規則問題的一段材料談談自己的看法，題目時代感非常強，突破了以前高考作文題回避熱點問題的不成文的規矩。文字材料很有啟發性。圍繞規則，可以展開3個層次的論述，我們是需要規則的；規則也有不合理、不全面的地方，會有人鑽空子；規則要隨著時代的發展不斷完善。

    其次是試卷結構的創新。今年試卷增加了主觀試題，將客觀試題由原來的20題60分，減少到現在的15題45分。增加主觀試題，就是更注重考察學生的思維過程。此外，對學生語文知識、能力的考查更細緻、全面了。

    “活”，首先體現在古文閱讀上，以前歷年考古文閱讀基本上是考紀傳體，講人和事，而今年考題既有敘事，又有議論和評價。往年古文考題或多或少都和課本有些聯繫，如課本講過相關的背景等，而今年考到伍子胥，脫離了和課本的聯繫。

    其次，在詩歌鑒賞上，要求把兩個因素相比較。如白居易和杜甫的比較；暢當和王之渙兩人的“雀樓”相比較，問後者的作品好在哪。

    教語文的謝老師認為，試題出得有梯度。基礎題平實、紮實、不偏不怪；中檔題如文言文閱讀，比平時難，但5道題中，只有2道題稍有變化。高檔題能考出語文學科能力，如科技説明文講“模糊概念”，文章比較繞，但是題目不是很難。整張試卷，學生不會沒話可説，題量還可以，基本上在140分鐘內，學生多能答完。

    話題作文出得好

    北京匯文中學特級教師馬復華認為，試卷在平穩中有新意，作文題有創新精神。

    作文題目是這樣的：“幾個同學看了一場世界盃足球賽，興致勃勃地聊起來規則的問題。同學甲説：‘規則太重要了。運動員不守規則，裁判不公開執法不會有精彩的比賽！’同學乙説：‘對！沒規則不成，沒有校規，沒有交通規則，成嗎？’同學丙説：‘可有時不守規則的佔了便宜，守規則的反到吃了虧呢。’同學丁説：‘不過規則也不是死的，要是不合適就得改。現在許多‘遊戲’規則不都修改了嗎’？問題：請以‘規則’（含‘規則與……’）為話題，自行立意，自擬題目，寫一篇不少於800字的作文。除詩歌外，文體不限。”

    該作文佔60分，分值與往年一樣。馬老師説，這幾年的作文題全都是話題作文，今年的話題好在話題新鮮，從足球的世界盃談起。這個話題很具體，較好地解決了限制的度的問題，對今後的教學喲積極影響，既推進了素質教育，又很好避免了考前背記一兩篇範文的塑構現象。

    在題型上，今年最大的變化是將去年60分的客觀題減少到45分，將主觀題從90分增大到105分，新增加的3類主觀題備受關注。這3類主觀題是詩歌鑒賞、文言文翻譯、名句名言和文學常識，“題目設計較具體，不是很空洞，讓每個考生都能考出能力，主觀題型多一些，可以避免考生靠猜測來答題，更客觀地反映出考生的語文能力。”

    馬老師表示，今年語文試卷還有一個特點是語法題緊密聯繫了實際，表現出時代氣息，不陳舊。馬老師在高三學生的復習中給考生出過“從肯德基賣米飯談起”的話題作文，他認為，老師在話題作文的指導中，不應出一些範圍較大的題目，如“生命”、“人生”等，這樣的題目太概括，限制度太小。

    數學題區分度很明顯

    今年的數學試卷看管得很嚴，連某些學校高三年級的數學教師都沒有看到試題。有幸看了幾眼試題的北京匯文中學高級數學教師謝達鴻説，今年數學試卷總體印像是題目的區分度比預想的更明顯，有利於不同梯度的考生發揮出自己應有的水準。

    謝老師曾是前年北京狀元班的班主任，他説，今年的數學試題是北京市自主命題的第一年，基礎試題達到了基本的測試要求，題目的選拔性功能增大。一個很明顯的特點是，試題傾向於應用，和實際相聯繫，如“立體幾何”的考查，給出了學生一個不規範的幾何體，又給出一個估計的公式，讓考生證明一下它和精確公式的差距，既結合了數學的嚴緊性，又實際生活。

    今年的應用題考的是“計算程式”問題，既考了數學知識，又聯繫了科技的發展。從題型上看，與往年沒有變化，還是選擇題、填空題和解答題三類。謝老師説，今年解答題的第一題考查的是“不等式”，這是事先就預測到的，起初以為可能是含有參數的不等式，沒有想到試卷上的“不等式”題這樣簡單，因此，總體來講，試題的區分度比較明顯。

    意見

    35中的王老師認為，文言文選文用意比較好，但是沒有註明選文的出處，應該註明，以利學生了解背景。此外，北京三中的語文老師徐老師認為，題型變化太大；文言文部分題目大、題型多，比較雜。 (《京華時報》)

    2002年高語文考試題評析（全國卷）

    一套熏陶人教育人的高品位試卷

    湖北省實驗中學語文教研組組長、高級教師 肖曉

    一、不超綱、品位高

    整體來講，今年高考語文基本上遵循了《考試説明》來命題，沒有“超綱”現象。選材新穎、立意較高是今年語文的一大創新。選材上古今、天文地理都有，特別是體現了現代意識和現實中最迫切的問題。

    與往年考題不同的是，整個試卷的文章品位高，能感召人、熏陶人，學生做題時也會不知不覺中受到教育。試卷的文學性也加強了，文言文、兩篇語體文都有很強的文學色彩。

    二、難度不大、高分難得

    原認為今年語文會較難，但實際看來整體難度並不比去年大；另一方面，由於出現了3種新題型，估計學生得分會比去年略低。

    語體文閱讀的兩篇文章，一篇“沙塵暴”以選擇題的形式出現，文字好讀，題目不難，比去年考證性的“銅奔馬”相比要容易些；另一篇語體文“話説知音”從傳統題材中寫出了現代意識，立意很好，比去年的散文“門”思想含蘊要厚實得多。主要考查學生的閱讀、概括和語言轉換能力。

    文言文的選題“飛將軍李廣”出自《史記》，文革前高中的語文課本曾有這篇文章，李廣將軍嚴以律己的精神在今天也極有啟示作用。

    三、新題型“如約”出現

    《考試説明》中規定的新題型都“如約”出現在試卷中，因是初次見面，大多平易，但也有少量“溝溝坎坎”要學生解決。

    整套試題僅有個別題材以前未曾出現，顯得有些突然。如第一大題的第3小題，直接在卷子上解釋詞意，該題型已“消失”多年，反映了出題者的求新意識。 我認為最難的是“詩歌鑒賞題”，難就難在“折柳”之意，學生要明瞭其意，並能自圓其説。

    四、作文題並不陌生

    作文題對武漢考生不會感到陌生，因為武漢出的第39期《學語文》報上有一道高考作文訓練題和高考題《心靈的選擇》大同小異。

    作文不大會出現無話可説或跑題現象，因為學生理解沒多大困難，關鍵在於要求學生從健康、積極向上的角度來把握作文。

     主觀題份量加重

     武漢二中特級教師 劉哲夫 武漢二中高級教師 余天澤

    今年高考語文試卷和往年相比，作了較大的調整與變動，客觀題由60分改為45分，主觀題則相應增加到105分。社會上對高考語文試卷常有一些批評，如：“試題培養得學生只會選A、B、C、D”等到此總該平息了。整個試卷中，最顯眼的變化有以下幾點：

    1、詩歌賞析改為主觀性試題

    試卷第四大題第17小題詩詞賞析，給的是常見詩李白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”詩歌雖極平常，而試題卻極不平常。一小題分成三問，或要求表態，或要求闡述。考生不理解《折楊柳詞》為唐代贈別、鄉思名曲就不可能得分，不理解折柳贈別是唐代著名風俗也不可得分。在這裡，實際上考的是考生的文化素養和底蘊。

    2、文言文閱讀的翻譯改為主觀性試題

    文言文閱讀要求學生動手翻譯是一個有爭議性的問題。不少人認為這和教學大綱（課程標準）相矛盾。大綱僅要求學生能讀懂淺顯的文言文，而“翻譯”與“讀懂”則相去甚遠，難免有超綱之嫌。撇開這一點不論，今年的翻譯題倒有可取之處：它沒有另給一段文章，讓深長翻譯，而是就從中抽出兩句成題，從而減少了學生的閱讀量。

    3、第三大題文言文閱讀選材不夠好

    以往高考題的文言文閱讀選材基本都出自《二十四史》，且都是考生不太熟悉的小人物、小故事，但今年選材卻是《史記》中的《李廣傳》，部分考生很熟悉這個人物故事，答題時較容易，所以出題顯得不夠公平公正。但這一點並不影響整個試卷的高品位、高品質。

    4、增添了名句名篇默寫題

    18題名句名篇都出自書本，高考語文試卷考默寫，本是傳統試題。三年來，由於有人批評“名句名篇”的認定太泛，增加了學生的負擔，從而停考。此次試題把名句名篇的認定指向了課本，且難度均不大。三段默寫，一則是白居易《琵琶行》中的詩句，一則是辛棄疾《永遇樂》中的詩句，一則是荀子《勸學》中的語句，為中學語文教學作了良好的導向，有利於學生讀課本。

    5、倣寫題文學色彩濃郁

    試卷第25題是一道倣寫題。依照下面的比喻形式，另寫一組句子。要求選擇新的本體和喻體，意思完整。海是水的一部字典：浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦是海的文字。

    客觀題易中見難

    武漢二中高級教師 丁平原

    今年考題強化了對語文基礎知識的應用和語言運用能力的考察，體現了素質教育的滲透。難易程度雖較近幾年考題稍大一些，但仍然比較平和，沒有偏題、怪題，但像客觀題第3、4小題，主觀題第23、25小題，決不是輕易能做好的，要求考生有一定的語文功底和靈活性。

    就客觀題而言，第1、2、3小題，較傳統的試題的量要大一些，面也廣一些，加強了對基礎知識應用的考察。

    尤其是第3小題詞義解釋，是近幾年來未曾涉及的一題，涉及成語、熟語、口語且兩兩相對，重在辨析。第4小題的成語判斷，可能是客觀題中學生感到為難的一題，雖然沒有一個生僻的詞語，但從詞語的意義和用法來看，還是有一定難度的，不容易答對。

    文言文和社科文，題型題量無多大變化，且設題偏易。文言文更是緊扣書本知識設題，緊貼考綱，考生應感很順手。

    總之，客觀題是易中見難，基礎較好的同學可獲得較滿意的分數。

     心底話、身邊事醞釀出“心靈的選擇”

     武漢二中特級教師 劉哲夫

    “心靈的選擇”是話題作文，是一個限制性的話題，這估計是以後的出題方向。

    寫好話題作文，一定要寫“心裏話，身邊事”，要讓閱卷老師通過文章，聽到一個18歲青年的心跳，文章要透露出高中生的人生觀、世界觀。

    文體不局限，考生可以寫自己的思想，寫自己的生活，反映出心靈深處的思想火花。

    考生注意要根據話題找到心裏話、身旁事的撞擊點，所思、所覺、所想，在生死抉擇的時候是否有過猶豫，思索抉擇在心靈上引起共鳴的想法。

    如果寫成議論文，則以心裏話為主，形成自己的論點，同時以身邊事為輔，形成文章的論據，不能通篇都用名人、名言作論據；如果寫成記敘文，則以身邊事為主，心裏話為輔。

    今天的論文題是以後中學生的方向，留心注意身邊事，注意歸納身邊事，培養細心的觀察能力。

    作文題（60分）

    有一位登山者，在途中遇上暴風雪。他深知不儘快找到避風處，非凍死不可。他走啊走啊，腿已經邁不開了。就在此時，腳碰到一個硬邦邦的東西，扒開雪一看，竟然是個快凍僵的人。登山者犯難了：是繼續向前，還是停下來援救這個陌生人？心靈深處翻江倒海之後，他毅然作出決定，脫下手套，給那人做按摩。經過一番按摩，陌生人可以活動了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最後，兩個人互相攙扶著走出了困境。

    也許不是人人都會碰上這種生死的抉擇，但是每個人卻常常遇到、見到、聽到一些觸動心靈需要作出選擇的事情。那時，我們大家是怎樣選擇的呢？又應該如何選擇呢？請以“心靈的選擇”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題範圍之內。

    [注意]1、立意自定；2、文體自選；3、題目自擬；4、不少於800字；5、不得抄襲。 (《楚天都市報》)

    2002年數學高考試題評析（全國卷）

    ■武漢二中特級教師 田化瀾

    今年文、理試卷難度區分較為明顯。粗略統計，今年的文理試卷，選擇題有2道不一樣，填空3道題不一樣，解答題5題不一樣。也就是説，共有10道題不一樣，理科難度明顯高於文科，但文科的應用題目卻較多。

    試卷前面76分的選擇題、填空題，學生失分應該不多，其總體難度要比去年簡單些，因為去年瓦蓋屋面積計算、網路題目運算這兩道題目較新穎，難住了不少考生，而今年沒有這類難度特別集中的題目。

    後面的6道主觀題總體難度要高於去年，但該難度是分解到各題目中的，不像去年的20題和22題那樣難度集中。前面兩題還比較簡單，但後面的4題比較難，特別是文科最後一題考查學生數學應用思想，讓學生用數學方法解決實際問題，有一定難度。理科最後一題，第一問是搭個解題的臺階，要求考生熟悉一下遞推思想，而第二問分兩小問，主要考查學生推理分析，此題得分率估計比較低，應是全卷最難的一題。

    整張試卷主要考查以下數學思想：分類討論思想———如理科的19題、21題、22題等；數形結合思想———如文科1、4、5、7、10、11、14、16、17、20、21等題；函數方程思想———如文科的4、6、9、10等題；轉化思想———如立體幾何的題目就和代數進行轉化。

    試題沒有偏題、怪題，比如理科試卷的18題，圖形考生都見過，只不過是命題方式變化了一下。中等學生應該得100分左右，成績好些的學生應該得到120分左右。

    理工農醫類

    ●選擇題、填空題點評

    ■武漢二中特級教師 王池富

    今年的選擇題、填空題起點較低。16道題，無論涉及的知識內容，還是題目設問方式，既基礎又常規。理科客觀試題沒採用以往的多個命題構建組合命題或開放式命題的試題，相對文字長度縮減了，學生得分絕對比率勢必可觀。

    細細品味客觀試題，發現題目雖小，但入口仍較寬，不同策略所花時間有較大區別。比如第6題，2√M＝{x｜x＝k/2＋1/4，k∈z}，N＝{x｜x＝k/4＋1/2，k∈z}。如果採用剩餘類分類思想，思維繁瑣；如果變k/2＋1/4＝2k＋1/4，變k/4＋1/2＝k＋2/4，只需注意到2k＋1為奇數，而k＋2仍為整數即可快速作答。第8題圓錐和半球有公共底面，即知兩者“半徑”相同，題設“如果圓維的體積恰好與半球的體積相等”中“恰好”兩字似乎多餘。第12題只要聯想到空間模型，注意到“有2個面不相鄰”，既可從相對平行的平面入手正面構造選法，也可從反面入手剔除8個角上3個平面相鄰的特殊情形。

    第16題，如果觀察、聯想到f（x）＋f（1/x）＝1便迎刃而解，類似的問題在以往幾屆希望杯的練題中均有體現。

    ●幾何題點評

    ■武漢二中高級教師 陳炯生

    第18題是立體幾何題，是一個難度適中的題，著重基礎知識的考查，題目的新穎之處在於突破了近幾年高考考查立幾的問題，異面直線上求兩點間的距離的最小值，轉化為求二次函數最小值問題，也是一個平時訓練的重點與常規題。

    此題的第一問，是求異面直線上兩點間的距離要構造直角三角形即可達到目的，可在AB上取點G使BG/GA＝BN/NF則GN∥BE，MG∥BC，所以∠MGN＝90。又｜MG｜＝2－2－2√a/2，｜NG｜＝2√a/2，從而｜MN｜2＝｜MG｜2＋｜NG｜2＝a2－2√a＋1＝（a－2√2）2＋12，再進一步求值。

    第二問：轉化為給定區間上求最值的問題。

    第三問：在前提MN長最小時求面MNA與面MNB所成二面角的大小，要先求證△AMN與△BMN為正三角形，取MN的中點H，則可求證∠AHB為所求二面角。●函數題點評

    ■武漢二中高級教師 羅華松

    第21題是函數題：

    設a為實數，函數f（x）＝x2＋｜x－a｜＋1，x∈R

    （I）討論f（x）的奇偶性；

    （II）求f（x）的最小值

    解析：

    （I）函數奇偶性的討論問題是中學數學的基本問題，如果學生平時注意知識的積累，對解決此題會有較大的幫助，因為x∈R，f（0）＝1≠0，由此排除f（x）是奇函數的可能，運用偶函數的定義進行分析可知，當a＝0時f（x）是偶函數。

    （II）此題主要考察學生的分類討論思想、對稱思想，先就a點0時，分0點a點12和a＞12去絕對值討論函數的最小值，利用對稱思想可知－ 12點a點0與0點a點12時，f（x）有相同的最小值，a點－12與a點 12時f（x）有相同的最小值，本大題是一道很有區分度的題，主要看學生的基本功是否紮實。

    文史類

    ■省實驗中學特級教師 孔峰 ■省實驗中學高級教師 王先東

    ●命題：平淡中見珍奇

    今年的數學文科試題平和清新，于常中見新，拙中見巧，平淡中見珍奇。試題的命制從學科整體知識結構和思想體系的高度考慮，加強試題的綜合性和應用性，創設新穎情景和設問方式，要求考生在解題時把握學科的整體意義，從宏觀上審視考題，抓住問題的實質，對試題提供的資訊進行分揀、加工、組合，尋找解決的方法。

    前面的選擇題和填空題更加注重對基礎知識的考查，基本沒有偏、難、怪的試題，難度不算大。

    下面著重談談解答題。

    第17題考查三角函數的振幅、週期和相位，及圖像的平移，該題聯繫實際，重點考查學生的圖形數字化的轉換能力。

    第18題應用等差數列（通項、求和）等解決甲、乙兩物體在運動中的速度、路程、時間等問題，在解決第2問時，要處理好第二次相遇時甲、乙所走過的總路程與兩地間的距離的關係。該題是初中與高中知識的一個交會點。

    第19題考查四棱錐中線面關係、二面角、體積等問題，第2問的證明，著重考查了邏輯推理、論證的能力。根據圖形的對稱性，作出二面角的平面角，利用余弦定理求該平面角。

    第20題主要考查含有絕對值符號的函數轉化為分段函數，以及判斷其奇偶性和求最值。

    第21題考查直線方程、求軌跡的方程、直線與圓（或圓與圓）的位置關係，體現了數形結合與方程的思想方法。

    第22題非常獨特，是個創新題型。主要考查空間想像、動手（拼圖）能力，同時還要用到類比、遷移的思想方法，著重考查學生的創新能力。第3問附加題的加分，這是以前從未有過的，給學生以自由發揮的空間，對動手能力較強的同學提供了展示自我的舞臺。●重視基礎考查技能

     ■武漢二中特級教師 何鋒 ■武漢二中高級教師 許建林

    總的説來，今年文史類數學試題命題較好，主要體現在以下幾個方面。

    1、重視基礎知識、基本技能的考查，能嚴格按照數學教學大綱命題，知識覆蓋面廣，題目不偏不怪，有助於教師把握教學的方向。

    2、選擇題總體上看較簡單，有利於穩定考生的情緒，使考生的水準能得到較好的發揮。

    3、試題突出數學知識的實際應用，如第13題，第17題，只要學生具有一定的數學基礎，對圖表、圖像作認真的分析就能得出正確結論，第16題是一道開放性試題，著重考查了學生的思維能力；第18題是一道應用題，文字簡煉，題目易懂，難度適中，減輕了學生對應用題的畏難心理。

    第20、21題對文科考生而言較難，要做好這兩道題需要有紮實的基本功和基礎知識，還要熟練掌握分類討論、數形結合等重要數學思想方法；第22題，要求學生設計一種拼剪方法，是一道富有創意、十分精彩的試題，它有利於培養學生空間想像能力，使學生的主觀能動性和創造性得到充分的發揮，體現了至今素質教育正確方向。

    最後一道附加題也是一個創舉。 （《楚天都市報》）

    中國網綜合2002年7月08日