國醫大師：任繼學

任繼學，男，漢族，1926年1月出生，長春中醫藥大學附屬醫院主任醫師，1945年4月起從事中醫臨床工作，為全國老中醫藥專家學術經驗繼承工作指導老師、吉林省名老中醫。

吉林省扶余人，長春中醫學院終身教授，歷任長春中醫學院內科教研室主任，腦病、心病、熱病碩士、博士、研究生導師，廣州中醫藥大學客座教授，內科博士研究生導師，北京中醫藥大學腦病研究室顧問，國家中醫藥管理局中醫藥工作專家諮詢委員會委員，全國高等中醫藥專業教材建設專家指導委員會委員，世界中醫藥學會聯合會高級專家顧問委員會委員，中華中醫藥學會終身理事，1990年被國家確認為首批、二批、三批全國繼承老中醫藥專家學術經驗導師，享受國務院政府特殊津貼，吉林省英才獎章獲得者，吉林省榮譽省管優秀專家。中華人民共和國人事部、衛生部、國家中醫藥管理局白求恩獎章獲得者。2009年，他被國家人力資源和社會保障部、衛生部等評為首屆“國醫大師”。

【學術成果】

1、“肺寧沖劑治療急慢性呼吸道感染的研究” 獲吉林省科技進步三等獎。

2、“肝炎春沖劑治療病毒性肝炎的研究” 獲吉林省科技進步三等獎。

3、“中醫藥治療出血性中風的實驗研究” 獲國家“八五”科技攻關重大科技成果獎。

4、“破血化瘀、泄熱醒神、化痰開竅治療出血性中風的臨床與實驗研究” 獲國家中醫藥管理局中醫藥科技進步一等獎。

5、“澳泰樂沖劑産品開發” 獲延邊州科技進步一等獎。

6、“破血化瘀、泄熱醒神、化痰開竅治療出血性中風的臨床與實驗研究” 獲國家科技部科技進步三等獎。

7、《中國名老中醫經驗集萃》 獲北京市科技類圖書三等獎。

8、“肺寧沖劑治療急慢性呼吸道感染的研究” 獲吉林省科技進步三等獎。

9、“肝炎春沖劑治療病毒性肝炎的研究” 獲吉林省科技進步三等獎。

10、“中醫藥治療出血性中風的實驗研究” 獲國家“八五”科技攻關重大科技成果獎。

11、“破血化瘀、泄熱醒神、化痰開竅治療出血性中風的臨床與實驗研究” 獲國家中醫藥管理局中醫藥科技進步一等獎。

12、“澳泰樂沖劑産品開發” 獲延邊州科技進步一等獎。

13、“破血化瘀、泄熱醒神、化痰開竅治療出血性中風的臨床與實驗研究” 獲國家科技部科技進步三等獎。

14、《中國名老中醫經驗集萃》 獲北京市科技類圖書三等獎。

【科研情況】

曾先後提出肺脹、膽脹、真心痛、脾心痛、厥心痛、時行感冒、虛損性腎衰、急性腎風、慢性腎風等20余種病名及系統的辨證論治理論。

對於急性缺血性中風、急性出血性中風等，提出“氣血逆亂、痰瘀內結、水毒傷害腦髓元神”的病機觀。創立了“破血行瘀、瀉熱醒神、化痰開竅”的治療原則。創建了較為完整的中醫急診醫學體系。主編我國中醫急症第一部規劃教材《中醫急診學》，填補了國內空白，推動了中醫急症學術的加速發展，專著有《懸壺漫錄》、《任繼學經驗集》。

主編《中國名老中醫經驗集粹》、《漢英雙解中醫大辭典》。副主編《建國四十年中醫藥科技成就》等著作，發表學術論文百餘篇。

先後承擔國家科委“中醫藥治療缺血性中風的臨床及實驗研究”、“中醫藥治療出血性中風的臨床及實驗研究”等重大攻關課題，並榮獲國家“八五”科技攻關重大科技成果證書以及國家中醫藥管理局關於“中醫藥治療糖尿病的臨床及實驗研究”和“中醫藥治療真心痛的臨床及實驗研究”等課題。研製出醒腦健神膠囊、益腦復健丸、中風腦得平、澳泰樂沖劑、肺寧口服液、反魂草沖劑等10余種新藥。

【治學思想】

任繼學認為：祖國醫學浩如煙海，必須持之以恒，勤奮苦讀，才能學到中醫的真髓。要從淺處起步，妙在淺而易知，從易處入門，從基礎開始，逐步由低向高、精、尖發展，要有計劃地學習經典著作，如《內經》、《難經》、《傷寒》、《金匱》、《溫病條辨》等，先是粗讀、泛讀，了解全貌，找出重點，然後更精細地將誦、釋、體會三者互用，深諳醫理，探求經旨，最後客觀地將所學的知識融會貫通，施于臨床，指導實踐。這種由淺入深，從源到流，呈階梯式遞增的學習方法，深為任氏所推崇，他説：“循序漸進是一種學習方法，也是一個不能違背的客觀規律，遵循這一規律，則必有所獲，若反之則欲速而不達。”

任繼學強調，醫者對醫理要博熟精深，對醫技要熟練精湛，運用要靈活、準確、精當，因此，要求我們要精勤不倦，深入鑽研，對中醫重要的理論和經典著作的精闢之處，要熟讀背誦，首先在“熟”字上下功夫，“熟能生巧”。只有熟，才能心領神會，窺其奧旨；只有熟，才能抓住要領，妙識通圓。不熟何以精思，不熟何以圓活!為學之道必本于思，思索生智，才能應常變而法不窮，明其理而更顯其妙。

任繼學不僅精於醫道，對其他學科的知識，也研究有素，並常以哲學中的辯證法思想，指導自己的臨床實踐，所以在臨證治病時，週密精實，主次有序，遣方用藥，靈活有效。

【教學經驗】

備課認真與否，直接關係到授課的效果。必須要在平時認真看書、學習和積累資料的基礎上，認真備好課，對每一堂課，都要認真設計，精心組織，要充分研究教材的內容、難點、疑點、重點及特點，以及教學內容的前後聯繫。要明確教學大綱的要求，選好講授的方法，同時還要運用精練、生動的語言。

任繼學認為，備課首先要熟悉教材，要字斟句酌，認真推敲，找出各章的重點，對疑難問題要弄明白，並從學生的角度多提幾個為什麼，“以其昏昏，使人昭昭”是不足取的。祖國醫學有其獨特的理論體系，能不能將中醫的理論體系繼承並傳下去，關鍵的問題有兩個。其一是師資隊伍業務水準的高低，決定著培養出來的學生水準的高低，只有教員的素質好，基本功過硬，才能培養出來好的學生。其二，就是課程的設計，是否突出中醫特色，是否按中醫自身發展的需要而設，還是想利用其他課程來改造中醫，這是關鍵。當前，提出中醫現代化問題，是要深思的，雖然提出此口號，但並不意味著中醫理論體系是落後的，因為古今醫家都是汲取歷代科學成果來發展自己，武裝自己，不斷發展的。

中醫要發展，最關鍵的問題，就是要理論指導實踐。中醫學來源於實踐，並通過實踐，逐步昇華為理論，繼而又用到臨床上以指導實踐。學生在學校讀書，學習目的是先從理論上武裝起來，這固然十分重要，但不能忽視實踐能力的培養。為此，任繼學在臨床教學實習中，有目的地讓學生獨立接診病人，親自進行四診檢查和初步辨證論治，最後通過討論，統一認識，由教師作總結。

【用藥特點】

中藥的臨證配伍，靈活多變，方劑中藥物搭配的恰當與否，直接影響著治療效果，而藥物的用量，對療效亦有很大的影響。因此，任繼學臨床用藥時，一貫主張辨證要準，用藥要精，藥味要少，搭配得當，必要時加大劑量，目的在於功效專一，集中優勢，直搗病所。

任繼學認為，臨證時凡是辨證準確，但又久治不愈者，一般而言，多屬病重藥輕，杯水車薪，是謂不及。或因用藥繁雜功不專而力不宏，故而難以取效。因此，任氏認為，必須大膽施用重劑，方能力挽沉疴。

任繼學善用外治法，認為，外治可補內治之不足，使藥力直搗病所，提高療效。吳師機曰：“外治藥中多奇方，學識未到，斷不能悟。”他運用外治法，對急證、痛證用之最多，並常收立竿見影之效。

責任編輯：李月萍