海南唯一！三亞入選國家級優秀教學成果推廣應用示範區

日前，在各省級教育行政部門遴選推薦和專家評審基礎上，教育部確定了60個基礎教育國家級優秀教學成果推廣應用示範區。12月4日，公示結束名單確認，三亞是海南唯一入選地區。消息傳來，鹿城沸騰。

在這振奮人心的氛圍中，三亞市教育研究培訓院院長呂銳來不及興奮，又帶領團隊一頭扎進了項目的落地工作中。“這就像一粒種子，要深深地把責任、理想植入三亞教育人的心田，注重成果‘本土化’落地，才能全面提升三亞基礎教育教學品質。”

三亞積極發展素質教育，讓孩子們在快樂的環境中學習成長。三亞市教育研究培訓院供圖

憑什麼是三亞？

曾獲國家基礎教育教學成果二等獎

三亞是海南唯一入選地區。對於這個結果，或許很多人會問，海南19個市縣，憑什麼是三亞？要解開這個問題，得先從今年上半年《教育部辦公廳關於開展基礎教育國家級優秀教學成果推廣應用工作的通知》（以下簡稱“通知”）説起。

“三亞需要這樣的機遇，也有這樣的條件。”通知下發後，呂銳接到三亞教育局安排的申報任務，她帶領團隊陸陸續續奮戰了一個月，從研究申報條件、遴選適合本地推廣的教學成果到組織材料，步步為營，穩紮穩打。

申報示範區需滿足五個條件，除了積極發展素質教育、認真落實國家課程方案、高度重視教學成果推廣應用工作之外，最重要的是“區域內有獲得基礎教育國家級教學成果獎的可優先考慮”。這一條三亞是加分項，三亞市第九小學的《小水滴課程的構建與實施》課題成果曾獲得海南省基礎教育教學成果特等獎，並榮獲國家基礎教育教學成果二等獎。

這樣的硬核條件是三亞的底氣。據了解，近年來三亞市教育研究培訓院積極組織學校、教師參加教育教學研究，各級各類課題的立項與申報在數量、品質上都穩步提升：2019年立項的省級規劃課題14項，結題10項；2020年的立項的省規劃課題23項，結題課題15項，其中有5項獲得優秀等級。

“在此基礎上，我們加大了對教育教學成果獎的培養與孵化、梳理與提煉，抓住問題、過程、創新、轉化四大核心要素，使零散的教育實踐經驗昇華為可借鑒、可推廣的教育教學創新模式，這是教育科研過程中的更有價值更重要的環節，也是值得教育實踐者、研究者不斷探索的最高標準。”兼任三亞市第九小學校長的呂銳，奮戰在基礎教育一線多年，深知教學成果應用的重要性。

國家級教學成果獎相當於教育界的“諾貝爾獎”，四年一次，逐級評選。2018年由原三亞市教育研究培訓院教科研中心主任傅元根主持的《“226”有效課堂教學實踐研究》和三亞市第九小學校長呂銳主持的《小水滴課程的構建與實施》課題成果榮獲海南省基礎教育教學成果特等獎。2018年教育部組織開展了第二屆基礎教育教學成果獎的推薦評選工作。海南省推薦了27項成果參評，其中三亞《小水滴課程的構建與實施》是獲得國家基礎教育成果大獎的九個項目之一。

孩子們在三亞陽光成長。三亞市教育研究培訓院供圖

“引進來+用起來”

“三項成果”將在三亞20所學校推廣應用

建設推廣應用示範區，關鍵還是項目落地。

為了找到適合在三亞推廣應用的國家級教學成果，呂銳帶領團隊在教育部網站已經上線的144個項目中進行比對篩選，最後確定了三項國家級基礎教育教學成果：“上海市提升中小學（幼兒園）課程領導力行動研究”“農村小學綜合實踐活動課程實施的生態園模式”“鄉村小學草根STEAM田園課程的實踐與探索”，簡稱“三項成果”。

“這三個項目最契合三亞的實際情況，引進來並推廣應用。”參與三亞項目申報的三亞市教育研究培訓院教科研中心主任羅禹告訴記者，目前三亞已研究制定《國家級教學成果三亞示範區推廣應用計劃（2020-2023年）》，將學習借鑒和改革創新有機結合，注重成果“本土化”落地，助力推進三亞中小學品質課程建設，促進全市教育內涵發展，全面提升教育教學品質。

“改革育人方式、提高教育品質，核心就是課程改革。”呂銳介紹，這項工作需要久久為功，教學成果的推廣應用需要一定的軟體基礎和硬體基礎，不可能做到一落地就全面鋪開，所以會在20所學校試點落地，運用“三項成果”指導開展學校課程規劃編制與實施，並結合地的文化資源不斷地發展與創新，引導學校通過聚焦課程建設來撬動教育教學變革，為落實立德樹人根本任務探尋一條可操作、可複製、可落地的實施路徑，

下一步，將由三亞市教育研究培訓院牽頭，以“項目帶動、校本實施、培育特色”為工作思路，加強項目學校的課程領導；指導優化學校課程的實施過程，強化學校課程的育人價值，滿足學生多樣化發展的需求。

三亞市第九小學校長呂銳主持的《小水滴課程的構建與實施》課題成果曾榮獲國家級教學成果二等獎。三亞市教育研究培訓院供圖

未來可期

“國家級經驗”將讓三亞教育再上新臺階

通過項目實施，促使“三項成果”在三亞落地，項目學校基於撬動教學品質提升的品質課程建設出現多元化特點，校長和教師課程領導力進一步提升——這是三亞教育界的共同期待。

三亞專門成立“三項成果”推廣應用工作領導小組，建立項目實施責任制。除了組織和制度保障，經費也已就位，在省級專項資金的基礎上，將每年從三亞市教育局中小學（幼兒園）教科研成果孵化與培育項目經費中，安排專項經費用作示範區整體推進經費。

“在項目學校申報的基礎上，建立以研究、培訓、指導、管理、評價等為主要職責的課程領導力專業團隊，形成‘大兵團’‘共同體’協同攻關的行動範式；項目學校聘請校外專家，吸收學校業務幹部和骨幹教師，推動課程領導力建設成果由‘核心專屬’走向‘團隊共用’”。項目落地的每一步，呂銳都做了全盤考慮。

據了解，在三年實施過程中，三亞將密切跟蹤項目學校的發展變化，將向好發展的學校列為市級教學成果孵化和培育學校，並給予大力支援。三年推廣應用成績顯著的，推薦參加市級教學成果獎的評選，並匯集專家團隊力量，將其打造成為三亞市中小學高品質有特色學校。

對於未來，三亞市教育局副局長王寧充滿信心。他希望，通過三年左右的努力，將“三項成果”轉化為富有三亞特色的課改經驗，指導項目學校科學規劃學校課程，加快國家課程校本化實施、校本課程特色化實施，不斷改善學校（園）辦學條件，提升辦學水準，建設品質課程，打造課改特色學校，造就一批名教師，整體提高三亞教育教學品質。