中國網/中國發展門戶網訊12月2日,世界銀行發佈的兩份新報告指出,新冠肺炎疫情導致學校關閉可能使7200萬名學齡兒童陷入學習貧困,即不能在10歲前學會閱讀和理解簡單的文字。
世行認為,疫情可能將低收入國家和中等收入國家小學適齡兒童中處於學習貧困的兒童佔比從53%提高到63%,使這一代學生面臨終身收入減少約10萬億美元的風險,這一數字幾乎相當於全球GDP的10%。
新報告《實現學習的未來:從學習貧困到人人皆學處處能學》提出願景,有助於引導各國當前的投資和政策改革,從而建立更加公平有效和具有韌性的教育系統,確保所有兒童在校內和校外能快樂、認真和有目的地學習。
另一份報告《重新構想人際聯繫:世界銀行的技術與創新》介紹了世行引導教育科技投資的新方法,以使科技真正能夠成為加強教育系統防範諸如新冠肺炎等破壞性衝擊的能力的工具,幫助重新構想提供教育的方式。
世界銀行人類發展副行長瑪姆塔·穆爾蒂在報告發佈會上説:“如果不採取緊急行動,這一代學生可能永遠難以充分發揮自身能力和收入潛力,而各國將損失維繫經濟增長的必要人力資本。通過具有遠見的行動,全球各國的政策制定者和利益相關方可以將這場危機變成推動教育系統轉型的機會,使兒童能快樂、認真和有目的地實現學習效果。”
世行表示,學校關閉已導致全世界大量學生無法上學,在今年4月高峰時,失學人數多達16億,目前仍有近7億學生不能上學。空前的全球經濟收縮對家庭收入的不利影響加大了輟學風險,邊緣群體可能會掉隊。在疫情期間,少女未成年懷孕和早婚的風險上升。殘疾兒童、難民和流離失所人口獲得適當的遠端學習材料並在危機後重返學校的可能性較小。
世行指出,為了應對疫情,教育系統被迫迅速大規模實施遠端教育創新。為了惠及盡可能多的兒童和青少年,教育系統採用了多模式遠端教學方法,將線上資源與廣播、電視、移動設備以及向最脆弱群體提供印刷教材相結合。但是,巨大的數字鴻溝——從連通性到數字技能——以及家長支援和家庭學習環境品質的不平等加劇了學習不平等。
世行提出,各國可以規劃自身的路徑,圍繞五個支柱進行投資和改革:學生做好學習準備並具有學習積極性,更加強調兒童的全面發展,支援在校外的學習連續性,並通過高品質學前班、早期刺激和營養來做好學習準備;教師教學卓有成效和受到重視,並願意承擔更加複雜的角色,獲得使其能夠教授不同學習水準的學生的技術支援;學習資源,包括有效的課程安排和混合式教學,支援教學實踐以確保每個學生都能獲得所需水準的教學;學校是安全和具有包容性的空間,在全學校及校外預防和治理校園暴力,不讓一個兒童掉隊;教育系統管理良好,學校領導者鼓勵更有效的教學方法,教育主管機構善於利用科技、數據和實證進行管理。
在五個支柱中,各國可以有效地利用教育科技的力量(包括硬體、軟體、數字內容、數據和資訊系統)支援和豐富教學和學習內容,改善教育管理與提供。正如《重新構想人際聯繫:世界銀行的技術與創新》報告所指出,教育科技可以在教師、學生、家長和廣大社區之間建立新的聯繫,建立學習網路。
據悉,世界銀行正在62個國家支援應對疫情的投資,內容涵蓋從幼教到高等教育的整個教育週期。截至目前,世行的努力已惠及4億多學生和1600萬名教師。