原標題：深耕職教是有效的扶貧途徑
我國的扶貧工作取得了巨大成就，改革開放以來，經過37年的努力，我國已有7億多農村人口實現了脫貧。在國際上，這是一件了不起的大事。
但是，目前我國尚有7000萬農村貧困人口。因此，黨中央號召全國人民打一場扶貧攻堅戰，實施精準扶貧、精準脫貧的策略，把扶貧工作落到實處，落實到戶、到人。
在這場扶貧攻堅戰中，教育工作者應該考慮做點什麼？我在湖南省湘西土家族苗族自治州做教育扶貧工作30多年，發現幫助貧困地區職業學校學生就業，是一條教育扶貧的有效途徑。自治州地處湖南西部山區，集居土家族、苗族同胞，經濟比較落後。
當我1984年第一次走進湘西時，是應邀前去講學，既作講座又給小學生上示範課。自治州教科所把名額分配到各區、縣，但無法滿足大家的要求，許多教師就自費參加。有一位教師賣了一頭羊，跑了一天的山路，趕到自治州政府所在地聽課。這件事對我觸動很大，促使我走上教育扶貧之路。
我前後十多次去湘西，為貧困山區教師免費講課，並幫助貧困山區學校同沿海經濟發達地區學校結對子、一幫一。但這些扶貧工作僅能改善幾所學校的辦學條件，增加一些教師的學習機會。捐錢也是解決一時的困難，但對家庭脫貧影響不大。因此，從2006年開始，我把教育扶貧工作的重點放在職業學校。當時我有個想法，就是錢是用得完的，只能救急，不能脫貧。如果一個貧困家庭，有一人就業，這個家庭就有了固定收入，就能真正做到脫貧。我先在猛洞河職業專修學院，後在吉首市職業中專學校講課，前後整整做了10年。
進職業學校的大都是貧困家庭孩子，雖説現在職業學校不要學費和伙食補助，但對一個貧困家庭來説，生活費和往返路費也是一筆不小的開支。加上大部分貧困家庭勞動力不足，因此一部分學生中途輟學了。
對此，我在職業學校設立貧困學生獎學金，每人每年300元—500元，由個人申請，學校審核。我委託吉首市一位小學數學教研員負責此事，每年9月我把獎學金匯到其銀行卡，由學校舉行頒發儀式，他負責把獎學金髮到每名學生手中。這種形式深受學校、家庭、學生的歡迎。近幾年，職業教育發展快，學生人數劇增，需要幫助的貧困學生增多，但家長聽説有獎學金，花不了多少錢，就沒有後顧之憂了。
學生畢業了，找不到工作也不行。我求助於沿海發達地區的職業學校，讓學校負責人協助湘西學生在廣州、紹興地區實習，優先安排就業，並幫助學校培訓師資，提高辦學水準，增強競爭力。10年來，這種扶貧形式初見成效。據不完全統計，受幫助貧困學生達到320多人次，幫困家庭200多戶，其中80%的家庭基本脫貧。
實踐證明，“一人就業，全家脫貧”是一條有效的教育扶貧途徑。有一位羅同學，母親因車禍離世，家裏還有一個癱瘓的弟弟，家庭生活十分困難。羅同學連續3年得到500元獎學金，畢業後在杭州找到了工作，後來又將父親接到同一工廠裏做清潔工。還有一位龍同學，父母體弱多病，弟妹又多，家庭相當貧困，也連續獲得500元獎學金。在各方面幫助下，他完成中專學業，後來進了東莞一家電器廠。由於工作認真，一年後升任主管，不僅做到了自家脫貧，還幫助安排家鄉200多人就業，真是“一人就業，脫貧一片”。
（作者：邱學華，係常州大學嘗試教育科學研究院特聘院長）