教育不應該只是錦上添花的事情，而首先應該做到的是雪中送炭。對於貧困地區的貧困人群而言，惟有教育才可能激發出其自身的潛力，並産生改變命運的長效作用。
國務院總理李克強11月15日主持召開國務院常務會議，通過了根據“十三五年規劃綱要”制定的脫貧攻堅、教育脫貧、生態環境保護三個“補短板”的規劃。會議確定，整合存量財政資金，支援各地改善貧困縣義務教育突出“短板”；完善對貧困家庭學生的教育資助體系；實施職教圓夢計劃，讓貧困學子掌握實用技能，脫貧致富、服務家鄉。
國務院常務會議此番通過的教育脫貧規劃，盯緊義務教育和職業教育兩個基本面，以貧困家庭學生作為精準幫扶的對象，有著極強的針對性和操作性。義務教育重在全面普及，以夯實教育受眾的基礎；而職業教育則在提高民眾基本素質的同時，打開了這一群體融入經濟社會的門徑；而扭住貧困學生這個特定對象，不僅可以改善其自身處境，也會帶動整個家庭的脫貧致富。
循此路徑，各級政府理應擔負起歷史的使命與時代的責任感，下大力氣，從根本上改善貧困地區的教育落後狀況，幫助貧困人群儘快提高自身素質和能力，過上更好的生活，獲得一個社會人起碼應該擁有的平等與尊嚴。這是一項德政工程，也是迫在眉睫的要務。因為，一代代人每天都在長大，任何遲疑和耽擱都將産生巨大的機會成本。
多年來，中國的教育事業取得了長足進步，中國人的智慧和能力也得到深廣的開掘。然而由於諸多複雜的原因，仍存在著佈局不均衡、機會不公平以及政府責任不到位等嚴峻問題。特別是在廣袤的中西部地區，教育缺失仍是導致現實貧困以及貧困代際傳遞的重要因素。越窮，越認識不到、或者無力讓下一代獲得高品質的教育，從而很難徹底拔掉窮根，這幾乎成為一部分貧困民眾的家庭宿命。
這兩天，很多人都在關注著“小馬雲”范小勤。從媒體報道可知，這是一個典型的“失能”家庭，全家人都浸泡在苦水裏、讓人看不到希望：父親年輕時因蛇咬被迫截肢而成殘疾，母親從小患小兒麻痹症，又不幸被牛戳瞎一隻眼睛。奶奶83歲患老年癡呆症。儘管當地政府將其列為精準扶貧的對象，但如果只限于經濟幫扶，他們也只能是“活著”而已，根本的出路仍在於通過教育改變命運。
事實上，無論是與馬雲撞臉而備受關注的范小勤，還是此前媒體報道往返“天梯”艱難求學的大涼山兒童，他們能夠出現在公眾視野，畢竟還是個別現象。在廣大的農村，還有大量像“小馬雲”、天梯兒童一樣的貧困子弟，他們的生存境遇和教育狀況令人揪心。
來自東北師大一項針對全國12省農村教育狀況的調查顯示，2015年，我國農村教學點在學人數達402.5萬，佔小學在校生總數的6.1％，儘管教學點在學人數總量不大，但卻集中著貧困程度較深、無力送子女進城上學、處於社會“後20％”弱勢人群家庭子女，是阻斷貧困代際傳遞的核心人群，是教育現代化最難啃的“硬骨頭”。何況，相當數量的農村教學點也存在師資流失、教育水準低等問題。
教育不應該只是錦上添花的事情，而首先應該做到的是雪中送炭。對於貧困地區的貧困人群而言，惟有教育才可能激發出其自身的潛力，並産生改變命運的長效作用。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，相信很多人對這句話印象深刻。孩子的教育是天大的事，不僅關係到其自身發展可能達到的高度，也關係到一個地區、一個國家未來的前景。
在教育資源這種公共産品的提供上，政府責無旁貸。經濟發展不是目的，民眾心智的健全、教育的完備才是長遠發展的出發點與歸宿。以往，每每涉及到教育，一方面，很多地方政府官員大搖其頭，嚷嚷沒錢；而另一方面卻熱衷於興建形象工程、政績工程，甚至大吃大喝、貪污腐化。更有甚者，明明是公共産品，很多地方卻有意扭曲變異，把教育辦成了高門檻的斂財事業。
凡此種種，在加劇特定人群貧困的同時，也嚴重損害了政府的形象。在一些“撤點並校”嚴重的地區，有群眾反映，當地教育的普及甚至還趕不上民國時期。這樣的狀況顯然是有問題的。即便從一個國家勞動力的供給看，“每一個孩子都是國家的孩子”，義務教育與職業教育不普及，民眾素質難以提高，國家工業化、資訊化需要的勞動力就沒有保障，這樣的忽視不僅短視，也是危險的。
財政資金本來就應該對教育傾斜。當下，中央的政策規劃已經很清晰，惟願各級政府在落實過程中扎紮實實，而不是虛浮飄忽，或者又在具體的過程中偷工減料，做表面文章，搞形式主義，玩數字遊戲。教育不僅是一項政府工作，更是一項志業，非有堅定的信念與決心，不可能搞好這項志業。這就需要有關方面真正從國家民族人民長遠發展的層面，強化治理，力求實效。
早在上世紀初葉，“平民教育家”晏陽初先生就堅信，世界上最寶貴的財富就是人，世界上最寶貴的礦藏就是“腦礦”。他説：“勞苦大眾所需要的，不是腦筋，而是機會，受教育的機會。他們不是不可教，而是無教。”一句話，教育貧困才是真正的貧困，只有讓這個國家的貧困兒童都能接受有品質的教育，在教育中獲得成長，成為社會有用人才，才能真正意義上獲得救贖。