為實踐好“通過科學的家庭教育指導引導家長形成正確的共育價值觀，營造良好的共育生態”的時代命題，杭州市紫陽小學對家庭教育指導現狀進行調查，聚焦“認知傾向失衡、問題場景缺失、協同激勵不足”三個問題，秉承“發揮學校視域的獨有價值、彰顯系統設計的逆向思維、實現發展評價的全程貫穿”三個設計原則，結合調研結果，從家長勝任力、學校支援力的發展情況以及兩者間的良性促進作用這三個維度入手，將家長勝任過程概括為問題聚焦、行為改進和反思提升三個環節，將學校支援概括為需求診斷、場景復原和發展評價三個路徑，形成家庭教育指導系統，以強化學校支援與家長勝任之間的正相關作用。
學校視域中的家庭教育指導系統從原本的自內環向外環的設計流程逆向運作，即秉承“需求驅動”的原則，歷經“基於書院成長碼的需求診斷、基於場景復原的行為變革、基於成長畫像的增值評價”三個過程，促進家校共育良性互動，從家校場景到家校政社場域，形成綠色家校共育生態。其中，學校針對本校祖輩教育佔比高的問題，重點破解“隔代教育難”的問題，提出“三代學思行”項目，引進定向運動，陸續開展“三代行：于山川異域，賞風月同天”假期三代綜合實踐活動與“自然而然，與二十四節氣對話”無作業日活動。
