相較于傳統的線下教學模式，線上教學由於課時、設備等因素的限制，教師在直播中能給予學生的關注度是較為有限的。但要保障線上教學真正落地，使學生學有所成，就必須聚焦學生，關注其學習的全過程。為此，從線上教學籌備之初到實施的多個階段，深圳市福田區福苑小學始終從學生的角度出發，採取多種舉措，夯實線上學習全過程，提高學生參與感，讓教育真實發生。
一、問卷調查：為線上學習做準備
線上上教學籌備伊始，為了更好地了解學生線上學習的準備情況，保障線上學習時效，提升教學品質，福苑小學課程管理中心在曾海玲校長帶領下設計了《福苑小學線上教學學生情況調查問卷》。問卷旨在調查學生上網設備的準備情況以及家長的陪同情況，對於那些設備條件較不理想，或者獨自一人在家上網課的學生，班主任們通過電話或者微信逐一了解詳情，為家長出謀劃策，幫助學生做好網課前準備。同時，小海豚知心小屋的心理老師們也會定期對這部分學生進行訪談，關心他們的生活、學習近況，為他們提供心理上的指導和幫助。此外，各科任老師也會關注他們的出勤以及課堂互動等情況，隨時向家長跟進反饋。多方合力，為學生能順利完成線上學習保駕護航。
圖1 福苑小學線上教學學生情況調查表
二、校長動員：引導學生正確認知
為了引導學生加強對線上學習的認識，做好線上學習的準備，幫助他們以陽光積極的心態面對新的學習方式，曾海玲校長在開學典禮上發表了特別演講。她指出線上學習有利有弊，問題的關鍵在於如何看待它、戰勝它。線上學習是一種重要的學習方式，也是未來要經常用到的一種學習方式，它是對線下學習的一種有效補充，是對每一個同學的一種全新挑戰，更是一次鍛鍊自己獨立能力的大好時機。雖然學習的路途中難免會遇到一些困難，但是曾校長為孩子們提供了一系列切實有效的建議，希望同學們都能擁抱它、接納它、適應它、挑戰它，保持努力學習的旺盛熱情，創造性地完成學習任務，為自己負責，成為真正的學習的主宰。而在正式開課後，曾校長也走進了每一間線上教室，親身了解同學們的學習情況，和孩子們一起，體會學習的樂趣，見證成長的過程。
圖2 曾校長在開學典禮上進行動員
三、課程設計：致力培養全人
“兒童站在學校最中央”是學校一直奉行的準則，在設計線上課程表時，教師們也充分考慮學生的特點，為他們精心制定了張弛有度的課程安排。除了國家基礎課程外，每天都安排了一小時的陽光體育和半小時的勞動實踐課程。在課上，老師們會親身講解示範，帶領學生進行各項體育鍛鍊和勞動實踐——健身舞、韻律操、各種實用的勞動技巧和手工製作。希望借助這些豐富多彩的形式，既讓孩子們得以放鬆身心，又能獲得全面的發展。除開這兩門課程外，還設立了心理健康課程，心理老師會為孩子們支招，幫助他們解決線上學習時遇到的問題，呵護他們的心理健康。
圖3 學生在勞動課上DIY的收納盒
圖4 體育老師親身示範講解
四、全程推進：助力提質增效
線上學習的重點不僅在那短短20分鐘的課堂中，更在學生自主性更高的課前和課後，所以老師們調整了自己的目光，從聚焦課堂轉變為關注學生學習的全過程。
1．課前培訓
為幫助學生及家長儘快熟悉線上學習軟體的各項操作、適應線上學習的模式，在開課前，各班班主任都面向全班開展了一次全面精細的培訓會議。會上，不論是課程的保存、簽到發言的方法還是課後作業的提交以及直播間常見問題的解決辦法等各個細節，班主任們都細心地逐項對學生和家長進行培訓。一年級的班主任們甚至和每一位學生進行連麥，確保學生設備正常並且熟悉操作。得益於此，第一天的網課開展比我們預期的都要順利，學生基本都能緊跟老師密碼，做出相應的操作，大大節省了課堂時間。
圖5 班主任線上上開展課前培訓會議
2．課堂互動
不可否認，線上上學習模式中，學生因為不能近距離地見到老師和同學，互動交流的機會有限。因為時長的限制，傳統的指名發言的形式也無法頻繁使用，但課堂互動作為檢測學生聽課效果、實現師生情感交流的重要手段，線上上教學時更有其存在的必要性。為了能更好地組織課堂互動，福苑小學的老師們群策群力，探索出了不少小妙招：
在備課環節，老師們緊緊圍繞重難點設計教學，精簡教學環節，明確教學目標，並儘量採取闖關等活動形式，吸引學生注意力，營造沉浸式情境，使學生能獲得真實的參與感。
在課堂組織上，老師們充分利用線上教學的優勢，八仙過海各顯神通。有的老師積極運用最新的資訊技術，利用“騰訊智影”“Snap Camera”等工具，化身卡通主播，搭建了引人注目的虛擬場景，給予學生生動有趣的課堂體驗；有的老師靈活使用隨機點名、舉手功能、討論區彈幕、答題卡、語音視頻連線等多種形式，營造了熱火朝天的課堂氛圍；還有的老師發明瞭小助教的新模式，每節課都會邀請幾位學生充當課堂小助教，這些小助教們的視頻連線是一直打開的，他們可以隨時和老師進行互動，既節省了舉手點名的操作時間，也可以及時地給與教師反饋，使線上教學也有了類似線下教學的現場感。
圖6 老師邀請學生充當小助教
3．課後反饋
從一開始的居家學習到現在的線上學習，福苑小學一直堅持著三位一體的“每日反饋”制度，從教師、學生、家長層面進行全方位的立體反饋，以此指導線上教學和學習。
每節課後，科任老師們都會及時填寫《線上教學反饋表》，對當日的教學情況進行總結和反思，班主任們會根據各科的反饋以及自己巡課的情況，從值得肯定的方面、不足和建議以及光榮榜三個方面撰寫每日小結，每晚在班群裏進行反饋，在激勵學生的同時也為他們指出改進的方向。除此之外，不少科任老師還會利用課前時間，總結前日的學習情況，頒發學科光榮榜，營造比學爭優的良好氛圍。
圖7 班主任“每日反饋”
學生作為聽課主體，他們的反饋具有很高的參考價值，老師們同樣很重視學生的聽課反饋。尤其是在第一週時，老師們總是會利用課前以及課後的時間，和學生聊天談心，了解他們的聽課情況，解答他們遇到的困惑。老師們還在週末時鼓勵學生製作自己的學習報告，記錄自己的學習所得和困惑，而老師們通過這份報告也能直觀地了解到每位孩子的需求，針對性地調整改進自己的教學策略。
圖8 學生數學學習報告
除此之外，學校也十分重視家長的反饋，尤其是那些陪著孩子上課的家長，他們同樣也是課堂的參與者，並且和孩子們比起來，他們的表述更加準確。因此學校一方面鼓勵家長主動分享孩子在家學習的情況，一方面也會利用課後時間聯繫家長，聽取他們對課堂的看法和建議，以此做出改進，並且會繼續跟進，詢問家長對改進後做法的意見。
圖9 家長反饋聽課情況
五、巡課反饋：及時改進提升
為切實了解學生對課堂的需求，指導教師及時調整改進自己的教學方法，校領導及一些有經驗的老師組成了巡課“智囊團”，以學生的視角進入每一節課的直播間，進行巡課聽課。他們想學生之所想，疑學生之所疑，從課堂內容的安排、互動方式的選擇以及目標的達成度等多個方面給出了明晰的指導意見，並對接每位教師，精準引導，同時這些巡課小結也都以巡課表的形式被記錄下來，使巡課成果可視化。
圖10 福苑小學線上教學巡視表
疫情給我們的生活按下了暫停鍵，但是學習的步伐卻從未停止。不得已只能選擇線上學習的方式來開展學習活動的現狀，既是一種挑戰，更是一種機遇，它讓我們得以重新審視自己過往的教學。在一切從學生出發的視角下，我們不斷站在學生的立場反思教學，探索讓線上教學與線下教學等效同質的方法和路徑，助力學生全面發展。
在這樣一個嶄新的起點和契機上，不管是學生還是老師，都在不斷地挑戰自己、超越自我。希望為學生的線上學習塑建真實的教育場域，引導他們以美好雅聖的言行、陽光活力的狀態參與每一天的學習。指引他們在豐富的實踐裏，體驗世界的奇妙，求索的樂趣，積澱善美的品行和闊遠的意志，心懷夢想，面向未來！（文／深圳市福田區福苑小學 王鑫彬、曾海玲）
作者簡介：
王鑫彬，深圳市福田區福苑小學語文教師、班主任。
曾海玲，深圳市福田區福苑小學黨書記、校長、深圳市名師。
