自開學以來，深圳開展線上教學已經有一段時間。對於“小學科學”這門學科來説，由於小學生尚處於具體運算階段，思維離不開具體事物的支援，尤其強調動手操作。然而線上教學期間，師生身處兩地，實驗材料也無法及時獲得，小學科學的教學勢必面臨更多挑戰。為更好地應對這些挑戰，提升線上教學品質，深圳市福田區福苑小學科學組邊實踐邊總結，摸索出了一些科學有效的應對策略。
一、靈活替換，應對實驗材料缺乏的挑戰
小學科學教學實施的主要形式是科學探究或科學實踐，通過動手操作，抽象的科學概念才更容易被小學生所理解。如果將上一節科學課比作烹飪一道美食，實驗材料就是食材。然而居家學習期間，實驗材料無法分發到學生手中，導致科學老師巧婦難為無米之炊。例如，科學四年級上冊第一單元的主題是“植物的生長變化”，要求學生親自種植鳳仙花，觀察鳳仙花萌發、生長、開花和結果的全過程。可是，由於疫情封控，不少學生無法獲得鳳仙花種子。為了應對這一挑戰，老師們想到的辦法是“換”——換成生活中更常見的材料。沒有鳳仙花種子，總有花生、綠豆或者紅豆，利用廚房裏常見的種子，完成種植一株綠色開花植物的任務。事實證明，學生們對於種植任務充滿了期待，不久，老師們就在班群裏、朋友圈裏看到了一簇簇生機勃勃的植株！通過親自種植、觀察，學生們對於“種子萌發時先長出根還是莖”“是不是所有種子都能萌發”等問題有了更為深刻的認識。
圖1 學生製作的種植杯
圖2 學生種植的綠色植物
二、學會“減法”，適應授課時長縮短的情況
以往線下面授時，一節科學課的時長是40分鐘，而線上教學期間，為了保護學生視力，一節課的時長被壓縮到20分鐘。時長縮短了剛好一半，教學內容和教學目標卻沒變，對於年輕老師來説，這無疑是個巨大的挑戰。恰在此時，教研員徐老師在群裏分享了一本書——《減法》，給了我們很大的啟發。以往上課，我們忍不住“做加法”，總覺得自己多講一些，學生就能多懂一些。事實上，過於冗雜的教學內容反而會分散學生的注意力，降低學習效率。要想“做好減法”，第一個要面臨的問題就是如何取捨，這要求我們明確學生需要到達的學習進階的層次。例如，在“鳳仙花開花了”一課中，要求學生了解花的主要結構。不過，四年級的學生知道雌蕊頂端有黏液、雄蕊上有花粉就足矣，不必涉及更深層次的花蕊的結構。此外，線下授課時，老師們習慣用課程開頭的5分鐘講解習題，線上授課顯然不具備條件這樣做。於是，老師們將這一部分也從課上“減去”，把習題講解錄成音頻發送給學生，學生們各取所需，根據自己的情況選擇性聽取。
圖3 教研員徐老師在群裏的分享
圖4 學生根據講解錄音訂正後的作業
三、巧用微課，解決直接經驗不足的問題
和其他學科相比，小學科學格外強調“在做中學”，十分重視直接經驗的獲得。不過，由於居家條件限制，線上教學或多或少導致了學生直接經驗的不足。為了豐富學生的感知，更好地形成科學概念，養成科學思維，老師們想到利用微課來補足。一方面，深圳教育雲資源平臺上線了深圳各區老師精心準備的微課，其中不乏老師或學生的演示視頻；另一方面，小學科學教學網、國家中小學網路雲平臺等資源網站也有豐富的資源可供選擇。當然，借助微課不代表老師只起到播放視頻的作用：課前，老師們會瀏覽、審閱各個平臺上的微課，選擇高品質的課程進行整合；課中，老師們會拋出探究問題，引導學生進行猜想，在恰當的時機播放微課片段，起到事半功倍的效果；課後，如果有個別學生因網路等問題耽誤了課程，沒跟上教學節奏，老師們還會將微課視頻發送給學生，以便查漏補缺。例如，在總結“鳳仙花的一生”時，老師找到了利用延時拍攝技術拍攝鳳仙花成長的視頻，當學生看到鏡頭下“加速成長”的鳳仙花植株時，不由得發出陣陣感嘆。
圖5 鳳仙花成長視頻截圖
四、營造氛圍，調整學習熱情下降的狀態
線上教學初期，學生們還感到新奇，學習熱情高漲。不過，一兩周過後，由於長時間面對電子螢幕、沒有學習同伴等原因，學生的學習熱情難免下降。為了調動學生學習的熱情，營造積極的教學氛圍，老師們想到了以下方法。
1．通過課前5分鐘完成學生思維的“熱身”。老師會提前5分鐘進入直播教室，和已經線上的學生進行互動。在此期間，或是展示上一課的優秀作業，方便學生互相學習；或是開展上一課知識的快問快答，幫助學生復習回顧；或是拋出本節課的驅動性問題，讓學生的思維先活躍起來。
2．上課過程中老師們注重使用貼近學生生活的語言。例如，在學習花的雌蕊、雄蕊時，為了讓學生知道雌蕊通常位於花的中央，雄蕊則分佈在雌蕊周圍，老師們將雌蕊比作公主，將雄蕊比作騎士，只要聯想到童話故事中一群騎士護衛公主的場景，學生們便能瞬間理解掌握這一知識點。
3．做好課堂評價，利用積分規則評選“科學之星”。每節課的結尾，老師們都會呈現一張自評表（如圖4），讓學生們依據自己的表現進行評分，並將評價結果記錄在課本上。一個單元過後，積分最多的學生即可被評為“科學之星”。老師們希望通過自我評價，能夠幫助學生逐步養成反思、自律的好習慣。
圖6 講解花的雌蕊和雄蕊
圖7 課堂評價表
在逢山開路、遇水搭橋的過程中，老師們越來越意識到，線上教學不僅是挑戰，也是契機，它促使我們對提高課堂效率、激發學習動機等議題進行了更加深入的思考。期待線下相聚時，老師和學生都能帶著線上學習的滿滿收穫，一起繼續探究這個精彩迷人的世界。（文／深圳市福田區福苑小學 石曉玉）
作者簡介
石曉玉，深圳市福田區福苑小學科學教師，北京師範大學碩士。
