“隔空不隔愛”，根據線上教學工作安排，遵循學生德智體美勞全面發展的原則，深圳市福田區福苑小學美術科組著手設計了貼近生活、聚焦時事、賞評經典等主題的居家學習單和線上美術課程，開展了一系列輕鬆有趣、形式多樣的線上美術教學活動，以美育美，以美啟真，豐富福苑學子居家學習生活，悅享美的時刻。
一、聯繫生活巧設計，品鑒經典創新作
1．緊密聯繫生活，開展居家學習
法國藝術家羅丹曾説：“生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”在居家學習的美術板塊設計中，教師首先要思考的便是如何引導學生留意生活，觀察身邊的事物，從生活中發現美。因此，福苑小學的美術老師們設計出了“生活化”的《蔬果售賣畫報》學習單，即以每日的必需品——蔬果為主題，從觀察蔬果的外形、色彩、紋理等特點入手，培養學生細心觀察和寫生的能力。寫生是繪畫創作素材來源的重要途徑，居家學習期間，孩子們獲取材料十分便利，這能彌補平日線下課堂中寫生課程不足的缺憾。通過對蔬果實物的觀察、寫生，孩子們積累了素材，了解了不同蔬果的特徵。在對日常生活中一景一物的描繪裏，也提升了審美能力。
圖1《蔬果售賣畫報》學習單
圖2 學生寫生蔬果
在執教二年級上冊第三單元第九課《我家的菜籃子》的過程中，老師們發現許多學生難以在抽象的空間想像中理解前後遮擋關係，蔬果和菜籃子的前後遮擋關係是這節課的難點。如何突破這個教學難點？老師們鼓勵學生通過將實物蔬果擺放在果籃、菜籃子裏，將抽象的空間理解轉換為實物擺放的具象關係，直觀地用肉眼對比觀察前後遮擋關係，學生理解起來更容易了，生成的作品更豐富了。
此外，在學習單的後半部分，老師們還靈機一動，設計了讓學生可以創造性發揮的兩項內容——為蔬果標上價格，併為蔬果售賣擬一句宣傳標語。在創作過程中孩子們與家人交流蔬果的價格，增加生活常識，還學會了換位思考，以蔬果店的主人翁身份為自己的蔬果宣傳。
圖3 學生作品
圖4 學生作品
2．鑒賞經典名作，創造時代新作
美術鑒賞教學是對學生進行審美能力培養的主要方式，對促進學生的全面發展起著至關重要的作用。重視經典名作鑒賞的設計與實施是基於美術核心素養的鑒賞教學重要內容。注意創設情境，運用對比欣賞；注重趣味性，巧妙設計問題，運用問題激發學生的思維；調動學生積極參與，深入探究藝術作品背後所蘊含的文化思想和精神內涵，我校美術科組從以上舉措出發，在居家學習中注重提高學生的美術核心素養，促進學生藝術能力與人文素養的綜合發展。
三年級學生通過學習單的指引，由淺入深地認識和了解了《蒙娜麗莎》這幅經典名作，表達出自己對作品的主觀感受，並結合自身生活體驗，創作出具有時代特徵的新版蒙娜麗莎。
圖5 《蒙娜麗莎》學習單
圖6 學生收集名畫資料
圖7 學生新創《蒙娜麗莎》
二、優化教學全過程，激發課堂新活力
1．課前
（1）小事不容小視——傳授習作的拍攝小技巧
線上教學伊始，學生精心繪製的習作，往往會因為未注意拍攝光線或拍攝角度而無法完整地將自己的作品清晰地呈現出來，令人感到遺憾。
圖8 引導學生對比觀察拍攝小技巧
為此，張馨勻老師將調整後的作品圖與原上交作品圖進行對比，使學生發現其中的拍照奧秘，從而提醒學生儘量選擇光線充足的白天拍照，拍攝時注意方向、角度、光線、清晰度等細節，保證拍攝的作品端正、完整、無陰影。小事不容小視，只需要多做百分之一的工作，孩子們便可以更完整、更飽滿地呈現自己的作品，可謂是“錦上添花”。
（2）分享優秀習作，樹立正面典範
課前三分鐘，老師們會集中展示優秀作業，向全班同學分享認真完成的、富有創意的作品，傳遞美，欣賞美的同時充分肯定、尊重、讚賞學生的作品。美育本質上是一種情感教育，一種生命塑造。發自內心真誠的鼓勵是和孩子們進行情感對話的絕佳方式，能使福苑學子學生産生愉快的情感體驗，激發持久的學習積極性。
圖9 課前優秀習作分享
（3）課前問答互動，與課上知識相呼應
在課前五分鐘，老師們還會與學生實時互動，通過問答交流環節引導學生思考冬奧會上的美學元素與知識，引導學生快速調整學習狀態，專注課堂。
學生們在討論中感知冬奧會的設計靈感與設計思維，與新授課程《我的書包》、《現在與未來的交通工具》中的設計思維相呼應。老師們為解決生活中的問題而設計教學環節，以小見大，以點帶面，引導學生珍惜當下，熱愛生活，在生活中發現美、感受美、創造美，讓生活變得更美好！
圖10 透過冬奧會講美學
圖11 《我的書包》學生作品
圖12 《現在與未來的交通工具》學生作品
2．課中
（1）聚焦冬奧會設計美學，以美育人，以文化人
在居家學習期間，大家常常能在各個班級群看到冬奧會吉祥物冰墩墩和冬殘奧會吉祥物雪容融的身影，可見冬奧會對全民的影響是巨大的，是潛移默化的。在冬奧會中，大到比賽場館、火炬臺、冬奧會會場周邊景觀設計、開幕式與閉幕式的舞美設計與策劃，小到奧運會獎牌、會徽、運動項目圖標、火炬、吉祥物、頒獎禮服、頒獎手捧絨花的設計，處處可以覓得美學的影子，處處都彰顯著美學的價值。
受人們喜愛的冬奧會、冬殘奧會吉祥物也是美學設計下的産物，正所謂“興趣是最好的老師。”線上教學期間恰逢冬奧會剛剛閉幕，冬殘奧會如火如荼地進行中，恰合時宜地，老師們請出了冰墩墩的好朋友：冬殘奧會的吉祥物——雪容融。
圖13 雪容融設計元素解析圖
老師們引導學生在雪容融宣傳片中發現設計美學，了解雪容融這一形象設計背後蘊含的意義，通過圖像識讀，獲得深層次的文化理解，培養學生可持續發展的核心素養。老師們為此設計了製作冬奧會吉祥物書籤的實踐作業，這既有趣又實用，在貼近學生生活的同時，又能激發學生的動手興趣，讓學生把學到的東西用於實際生活當中。希望孩子門能通過美術作業表達自己的情感，真正地有所體驗，有所感悟。
圖14 學生作品
圖15 學生作品
（2）利用資訊技術資源，賞評經典名作
網課帶來的體驗感往往沒有線下教學來得真實。如何讓學生感受到真實，拉近師生的距離感，讓教師通過雲課堂真正地帶動學生學習，這是課程設計的一大難題，也是福苑美術教師一直力求突破的地方。
在三年級鑒賞課《古老的交通工具》和四年級鑒賞課《小橋、流水、森林》中，我們借助資訊技術下“會動的”《清明上河圖》《神奈川沖浪裏》，帶學生在雲課堂進行“沉浸式”教學，由靜止的畫作欣賞轉為動態的畫作欣賞，變劣勢為優勢，師生仿佛置身於名畫的世界裏。此外，老師們充分利用網路資源，如蒐集故宮博物館官方網站的《清明上河圖》高清局部圖進行賞析，不僅給學生帶來了視覺上的衝擊，提高了學生的學習興趣，而且還拓寬了審美途徑。
圖16《清明上河圖》高清局部
3．課後——尊重個體差異，建立評價體系
在課後反饋中，老師們針對不同年級，利用騰訊課堂作業、釘釘群家校本、QQ群作業收集、查看、批改等功能，及時了解學生對美術知識和技能的掌握，了解課程實施效果，把握學生的學習動態。在反饋中，老師們尊重個體差異，圖文結合，及時細緻地給每一位學生進行評價與反饋：對態度認真、作業完成優秀、有創新性思維的學生進行鼓勵與表揚，對有進步的學生、需要完善作品的學生進行個別化的鼓勵和指導。福苑小學美術科組始終牢牢把握美術學科核心素養，從學科本位、知識本位轉變到核心素養，圍繞核心素養建立評價體系，進行多元化評價，促進學生的全面發展。
圖17 多元化評價
（圖文／福田區福苑小學美術科組 張馨勻）
作者簡介
張馨勻，深圳市福田區福苑小學美術教師，華南師範大學碩士。
