習總書記指出：“辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子。”
培育真正的人，幸福的人是教育者永遠的追求。完整的“人生”的教育不僅僅在學校，更在家庭教育、社會教育與大自然中。學校教育需要家庭成員、社會成員的支援，讓他們了解學校的教育主張和要求，信任學校的工作，密切聯繫、配合，共同承擔起教育學生的責任。學校、家庭和社會三個支點，三者必須緊密聯繫，達成共識，有共同的目標、共同的發展方向、共同的人生構想。
為實現家校協作、家校共育的理想教育氛圍，我們進行了系列活動的探索與實踐，力求實現學校文化之“三共”：文化共識——家庭教育與學校教育齊頭並進目標統一；文化共用——收穫孩子的成長，享受教育的成功；文化共進——家長在互動中成長，學校在互動中發展。
2021新生家長課堂
金沙文化是開放的，只有開放辦學，創建真正意義上的“沒有圍墻的學校”，積極地同家庭、社區展開密切的合作，形成學校、家庭、社區間的良性互動，創建和諧的教育關係，才能讓學生在積極向上的文化環境中不斷成長。我們借鑒現代化的管理模式，不斷擴大家長和社區的知情權、參與權和選擇權，努力將家庭和社區納入到學校管理的框架之中。我們構築了開放式管理模式，由上級部門指導，民管會監督評估，創設教師中心、學生中心、家長中心等現代管理中心，充分調動教師、學生、家長的主動性，建設現代學校管理制度，實現學校的民主化管理。
在教育共同體建設中，讓家長更了解學校，把家庭教育的力量整合到學校教育之中，共同促進學生的全面健康發展；讓社區群眾更理解學校，並主動定位為參與者，用社區教育的力量促進學校教育的持續發展，使學校成為社區精神文明輻射源；讓教師更勇於接受挑戰，主動接受多維評價，虛心改進、積極反思、不斷創新，並將評價的結果轉化為終身學習的動力；讓學校更富有活力，主動接受監督，把自身的發展融入社會的發展中，為學生提供更廣闊的自主發展空間，讓學生成才，家長放心，社會滿意。
一、構建專業型家長團隊
學區內的家長來自四面八方，有著完全不同的文化背景，對學生的教育程度、與學校的配合度差異很大。學校需要一個專業的家長組織來幫助家長教育好自己的孩子，為家長提供成長的空間、學習的平臺。
家長參加學校運動會
家長參加學校運動會
為了共謀教育發展、提升教育品質，建校之初，我們成立了家校聯盟組織——家長中心。金沙家長中心是學校家長參與學校管理、運作的常設活動機構。全體金沙小學家長自然成為家長中心成員、成為這所家長學校裏的學員。每個班級建立家委會，每班一個代表成為年級家委會，每年級兩名家長代表成為家長中心核心成員。中心設置主任一名、副主任兩名、營長數名，組成家長中心常務理事會，每年進行換屆，每學期定期參與學校重大活動。在學校民管會牽頭下，家長中心構建了完善的組織架構，制訂了規範的章程及太陽家長、太陽家庭等積分升級制度，通過系列評價激勵機制促進家校工作的不斷推動。家長中心下設家長成長營、家長交流營、家長志願營、家長督學營，每個營都有自己獨特的職能。家長成長營主要是組織家長學習教育理論，提高自身素質。每位家長每學年需到校聽課、參與培訓、學習活動、學習家教理論、交流孩子成長狀況。
家長代表參與學校民主評議會
家長代表到校參與午餐管理
家長代表到校進行健康督學
家長代表到學校食堂了解明廚亮灶、食材溯源系統
家長交流營主要是為家長搭建和諧的教育交流平臺。為此，學校依託現代教育技術開設了網路校長信箱、微信公眾號及QQ號，及時處理家長、學生投訴，反饋家校資訊。專門開闢家長問答欄目，拓寬資訊交流渠道。學校每學年組織兩次以上親子互動活動，由各年級家長團在教師指導下制訂本年級的活動方案，報告學校，並負責組織落實活動，最後進行總結。
家長代表舉手投票選取校服供貨商
家長志願營主要是組織家長義積極參與學校特色教育教學活動。例如，家長為學校的發展出謀劃策、提供法律諮詢、發掘教育資源、積極發起及組織公益類活動。又如，家長為孩子開設與自己專業相關的選修課。其採取自願報名的形式，由家長中心收集資訊，規劃好授課時間和內容，在不同班級進行授課。組建家長足球隊俱樂部，和孩子一起踢足球。學校每年還會評選出優秀的家長DIY課堂。
家長督學營主要是監督學校的管理工作。學校歡迎各位家長參與學校管理、協助學校晨檢、對食堂工作進行督查、巡視校內設施安全、走進課堂等。
二、打造漸進性親子課程
學校獨生子女眾多，很多家長並不懂得對孩子科學系統的教育，總是人云亦云或者斷章取義。隨著二胎政策的開放、社會的進步變遷、資訊技術的發展，家長對親子交流、家庭教育的需求越來越高。從新生報道開始，學校為每一位新生家長準備了一系列家長課程。從網路微課到為期三天的新生家長課堂，學校梳理出一年級新生所需要的各種生活、學習習慣養成、幼小銜接等課程，涵蓋了整理書包、收拾文具、穿戴鞋襪、了解接送、認清課程表等方方面面。
家長課堂
隨著學生的成長，心理生理的變化，學習能力的發展。學校為每個學段的家庭設計了一系列適合該年齡階段的親子課堂，每學期分年級開設，家長可以根據時間自由選擇。邀請學校教師和各類專家進行講座，針對教育過程中出現的問題進行干預和解答，和家長們分享實用的育兒方法。期末召開家長會，學校還會統一給家長們進行學校文化、學校課程、活動設計的解讀。家長參與時，均做到有簽到、有記錄、有反饋。課程後交流學生資訊，使學校教育與家庭教育同步協調。
家長線上課堂
多年來，我們的親子課程受到家長們的一致好評，老師和育兒專家受到了家長們的追捧。親子課程幫助家長們科學養育孩子，走出家庭教育的誤區。對家長來説，每一次的講座都是及時的矯正，有效的預防針，讓家長少了一份焦慮，多了一份安心。
三、建設學習型陽光家庭
家庭是孩子成長的基礎，溫暖和諧的家庭才能培育出陽光健康的孩子。父母與孩子一起閱讀，與孩子一起鍛鍊健身，與孩子一起郊遊走進大自然，與孩子一起參觀博物館，親子時光其實很簡單，“在一起，去經歷。”這不僅僅能夠讓孩子拓寬視野、增強體質，更是讓孩子和家長在經歷的過程當中收穫成長和感動。成長是相互的，以父母的成長帶動孩子的成長，以孩子的成長促進父母的成長。家長不斷更新家庭教育觀念，堅持立德樹人導向，以科學的育兒觀、成人觀、成才觀引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高自身素質，以身作則，時時處處做孩子的好榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣。
家長志願者為學生上放學安全護航
我們倡導建設學習型陽光家庭，將學生學習、運動和家長的學習、運動有機結合起來，讓家庭中充滿互動、互學、共同運動的氛圍，逐步形成孩子健康成長的良好環境。欣慰的是，我們的家長的確做到了，一本好書，一杯好茶，一段美妙的親子時光就這樣開始了。家長們放下手機，放下了工作，拿著孩子最喜歡的書籍開始講最動人的故事，孩子們一會好奇地看看書上有趣的插畫，一會兒伏在爸爸媽媽膝頭陽光下，父母孩子一起踢足球、打羽毛球、郊遊登山。
一場親子閱讀，一次親子運動，歡聲笑語中，愛滋潤著家庭的成長、孩子的成長。家長朋友和孩子們收穫的不僅僅是一本書帶來的知識，一次運動帶來的健康，更是父母與子女間一次潤物細無聲的交流。
校服供貨商向家長代表展示商品
依託學校的社區資源中心，學校長年組織各項社區活動。幾乎每週都會開展各種活動，學生們走出小家庭，來到大家庭。親子一起烘焙點心、體驗茶藝、消防演練、欣賞音樂，參加體育比賽、趣味運動會。活動的那一天，都是家長們最翹首以盼的日子，對他們來説，自己比老師還緊張，勝過“歐冠決賽”。有的負責授課，有的家長愛好攝影，為大家拍照留下精彩瞬間，有的家長擅長視頻，製作精彩的活動集錦，還有的家長們熱心服務，或是積極組織活動比賽，或是擔任裁判，或是助威吶喊。
校級家委會會議
以社區小組為單位，家庭組織還走出社區，積極參與社會的各項公益活動，通過義務植樹、打掃衛生、小小志願者、義賣等活動培養學生助人為樂的高貴品質和關心公益事業、勇於承擔社會責任、為社會無私奉獻的精神風貌。
四、注重個性化家庭輔導
真正的教育均衡應該體現在以尊重學生個體差異為前提、充分享受和個體能力相適應的教育機會上，實施因材施教策略，從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。特殊的兒童是學校每一位老師的心上人，讓金沙的陽光溫暖他們，幫助他們成長成為我們義不容辭的責任。
特殊的孩子無一不誕生於特殊的家庭。通過觀察，建立班級特殊家庭檔案，每一個校區設心理輔導室，聘用專業的心理輔導教師。經過專業的心理分析和調研，基於學習困難學生及超天賦學生兩類人群的考慮，學校積極探索班級均衡教育模式下的“一對一”成長計劃，該計劃通過建立老師和學生、學生和學生、學生和家長、學生和社會人士四種輔導關係來實施。在老師和學生的輔導關係中，探索並建立起“學生成長導師制”，讓每一個孩子都能享受到最好的教育。
通過觀察、測評、時時詢問了解學生生活狀態，一年級新生接受專業的新生入學測評，建立學生基礎檔案，全校學生、教師和家長每天填寫或查看《三問手冊》，教師問學生的健康、心情、收穫，家長也通過手冊與教師及時聯繫，為學生提供個性化家庭輔導；定期按照規則進行家訪，家訪完畢後及時記載、反饋心得；及時完善學生心理檔案、家庭檔案，每年調整特殊兒童檔案。
注重對特殊兒童進行思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導等個性化幫扶教育，引領學生健康成長，利用好“今日有約”、“夢想教室”，在學生和學生的輔導關係中，遵循自主自願、健康和諧的原則，建立“夥伴導師制”，以交一個好夥伴、交流一本好書、學習一種好習慣或新本領、同做一件好事、互贈至少一張成長進步卡、進行一次團結互助競賽等形式取長補短、共同進步。
線上家長開放課
充分發揮了家庭教育的對學生成長所起到的良好促進作用，建立“家長導師制”。我們通過幫扶家長，解決疏導家長的心理問題，診斷學生成長問題，讓家長配合老師對孩子進行前期干預、親子交流、觀察調研和心理疏導，並記錄在冊。任課老師、班主任與家長及時溝通聯繫，讓家長明確每個孩子的不足之處，輔導時做到心中有數。同時，我們徵集家長志願者作為家庭導師對特殊兒童進行家庭成員輔導和學生個別輔導，對家庭教育和學校教育進行有效的補充。
五、創設互動式評價體系
以評價促發展，學校要求每位家長每學年到校聽課一至二次，認真填寫反饋表，讓家長了解孩子的學習狀態，指導家長髮現教學的精彩；認真學習優秀家庭教育文章；每學期至少主動到校兩次與教師交流孩子成長狀況；積極配合學校，協助兒童參與學校、班級各種活動；倡導家長寫學習心得或教育案例，記錄孩子成長得點點滴滴；按學期填寫好《家長手冊》，並接受學校的考核。家長中心根據家校聯動情況，定期開展評選銀太陽家長、金太陽家長、金太陽家庭、社區優秀家長、市區星級家長等，促進家長工作良性發展。通過開展優秀家長和家庭的評選活動，讓好的家庭教育理念及方法幫助到更多的家庭。
家長評價是相互促進的有效方式，進一步促進學校的發展。家長督學定期走進教室來聽課、評議，走進校園排查學校的安全隱患，走進食堂督導檢查菜品品質和口味，參與學校工作評價和教師工作考核，認真填寫各項考核表。直觀感受到學校的各項管理細節，參與學校建設與管理，有效促進學校良性發展，增強家校合力。（圖文/成都市金沙小學）
