杭州市保俶塔實驗申花學校，是一所九年一貫的公辦名校。她有著紅色基因與優良傳統，教育理念先進，辦學特色鮮明。教師隊伍充滿理想、激情與活力，培養的學生充滿智慧、德性和情趣。為了更好地貫徹我校“尊重個性，發展社會性，為了每個孩子更好發展”的辦學理念，聚焦學時發展的核心素養，在金戈校長的帶領下，我校構建了H2O潤澤課程體系。H2O，是水的化學式。兩個H分別象徵著涵（hán）養學生的德性與情趣，O即Open，象徵著開啟學生的智慧。該課程分為德育課程（H）、興趣課程（H）和智慧課程（O）三大主課程，落實于學校育人的全過程。
一、“1+1>2”家校合力，共育申花學子
德育要培育學生良好的行為習慣，突出自主管理，促進自律精神的形成；在活動中培養學生的個性，以及互助精神；創建“美麗校園”，美育學生的心靈。德育的“滋潤·交流性”課程多方合力架構，由德育隊伍培育課程、學生行為養成課程、家庭教育助力課程構成。
1.1習慣養成，“一行”貫之。為了培養學生自我管理、團隊合作、社會交往能力等素養，培育學生良好的行為習慣，我校開設了針對學生主體的行為養成課程，如學科德育課、日常德育課、主題實踐活動課、初陽課程等。如我校通過紅領巾服務崗開闢了學校少先隊德育陣地建設新路徑，創建了“申花銀行”綜合體，即申花銀行、申花超市、申花小警察、校園12345于一體的校園生活空間，並在各部分間建立一種相互依存、相互裨益的能動關係，從而形成一個多功能聚合綜合體。其功能主要包括特有的獎勵機制、德育活動、德育評價、理財教育、家校互動、辦公場所等，並全面開展理財教育、開放滲透財商策略、有效提升責任擔當、切實加強社會參與。
1.2家校合作，“雙向”奔赴。家庭教育是德育教育的重要互補因素，兩者配合得越默契，産生的教育合力就越大。我校針對家長主體設立了家庭教育助力課程，如四季閱讀坊、和諧心、家長成長營、五分鐘聊育兒等活動，實現家庭與學校優勢互補，最大程度滿足學生心理健康需求。2021年12月10日——12月16日，我校“和諧心”家長沙龍活動在家長們的期待中開辦了，接連五天，分別開設了“改變自己、發現孩子、讚美孩子、家長自我情緒管理、為什麼孩子愛手機不愛你”五個主題。本次培訓還邀請到了省、市、區心理健康名家，針對不同的教育問題，展開沙龍探討，助力改善親子關係，找到問題的突破口。
1.3立德實踐，“三全”育人。為了實現學校、家庭、社會聯動，滲透德育課程，我校構建了“家—校—生”三方聯動課程。比如針對教師主體的德育隊伍培育課程包含師德提升課、法律意識強化課、班級管理課，其目的是提升教師的班級文化建設力，營造良好的師德師風。每學期我校會邀請全國模倣教師黃黎明、浙江省特技教師方海東等專家，通過分享實踐案例、方法經驗，讓育兒智慧真正落地，為老師們的德育工作引領方向。同時，我們也會定期開展一系列“育人智慧微分享”活動，大家都從不同角度並結合真實的案例，探索和研究德育工作的途徑和新方法，充分彰顯了全員德育、全科德育、全程德育。
二、“活動+”趣味發展，共助個性成長
以“活動·自新性”課程為依託，借助申花社團、託管課程、心理健康課程等活動，涵養學生健康向上的情趣（H），促進學生的個性發展、自我管理、身心健康發展。
2.1玩轉社團，有你精彩。為了踐行學校“各美其美，美美與共”的辦學理念，我校創設了豐富多彩的社團活動，營造了生動活潑的育人環境，促進學生全面發展。“申花弦樂團”成立於2016年，該樂團是在全校社團活動高位發展基礎上形成的學生器樂活動團體，為學生和精英樂器手提供了更寬廣的發展平臺。小神農社團成立於2016年，屬於申花科學院最有活力的一部分，依託浙江大學的部分教學資源，開發了一系列steam課程：豆你玩課程、“炎帝潤唇膏”生活工坊課程、小神農桑蠶課程、小神農中草藥課程等等。
2.2學後解憂，託管培優。為了響應政府倡導的“讓百姓放心、安心”的“工程建設”，我校積極做好學後託管工作，實現“解憂+培優”目標。每位老師都開展了各具特色的教學活動，如趣味閱讀繪本、特色運動項目、奇跡建模活動、兒童創意美術、小小金話筒等，促使學生在充滿情趣的活動中感受到學後託管的趣味，滿足孩子天性，解決了家長的後顧之憂。
2.3與心相伴，快樂自我。為了促進學生的身心發展，我校全體教師關注特殊學生與群體交流的研究。針對學生出現的心理問題，我校配有專業的心理資源教室和團輔器材，兩位心理教師開展針對性的心理輔導，讓孩子們的“煩惱”有處説，有法解。我們還會利用班隊課，結合相應的心理健康教育活動，一般為每學期3次左右。針對一些典型心理問題，每學期有相對固定的心理健康教育講座與輔導，為師生引領方向。
三、“學科+”多元融合，共創智慧教育
應著水“適應—延展性”的特徵，以國家課程為主，校本課程為輔，打造了一系列的內生外化“適應·延展性”課程。該課程內容具有拓展性，課程要求高於全國或省市通用教材，並實現了合理化提升，主要表現為：課程與學科充分融合，內在於學科，促進學科建設；用課程促進知識建構，學力提升，為申花孩子多元發展提供了無限可能。
3.1數據賦能，精準教學。通過對特定數據進行收集和轉換，拓展教學空間維度變革課堂模式，轉換師生角度變革師生關係，把握知識密度變革教學目標設計，優化評價效度變革評價模式，對學生進行更有針對性的教學活動和教學指導。在大數據的支撐之下，教師可以將第二課堂與教學相融合，比如借助微信公眾號平臺上的雲上游玩，或是VR眼鏡等，實現足不出戶的“雲上研學”，進一步將課堂的空間拓寬。資訊化時代，教師的評價可以突破時空展現多元性評價，比如遊戲化、線上化、利用多媒體技術將幸運抽獎放置在希沃螢幕上，還可以利用釘釘平臺為學生的作業提出適時評價。
3.2校本推進，博覽善達。基於我校校情、師情與學情，鼓勵語言與溝通、思辨與善達先行，科技與研究跟進。我校牛津英語課程、語文“博覽·善達”課程，其課程要求高於全國或省市通用教材，做到合理性提升，並具有一定的拓展性。如每年“申花十佳詩人”評選活動大受學生喜愛，分三個環節進行：海選賽（自由創作，盡抒我意）、入圍賽（即興發揮，臨場寫意）、決賽（聲情並茂，童聲傳意），最終選出“申花小詩人”小學、中學各10名。在此次活動中，“小花、紙飛機、嫩芽”等這些身邊不起眼的事物，在孩子們的眼中、心中都變成了詩中的精靈，它傳遞著愛、力量、生命，展示著申花的生命力，向世界大聲吶喊：“我們是長長長的陽光。”
3.3項目探究，素養引領。項目化學習作為當今全球教育領域的一個熱點話題，是學校深化課程改革的抓手之一，對未來學教方式的變革起到重要的引領作用。為加強PBL項目化研究的方向性、實用性及融合性，我校教師積極探索項目化活動，明確其核心、內涵和操作流程。2022年1月12日下午，我校一年級全體學生在亞運公園開展了“亞運使者我來當”項目化遊園活動。以“亞運會”為主題，綜合語文、數學、英語、科學四門學科，設計整合式的項目測評，讓學生在迎接亞運會的情境中考查綜合素養，凸顯趣味性、人文性、實效性、生活化為本次測評的基本特徵。
