“雙減”後，學校如何內涵發展

“雙減”已成為學校工作的主旋律，各地各校持續加大投入，校園環境越來越漂亮，活動組織越來越精緻，這些變化為教育教學提供了一定的保障，但學校還需注重教育的本真，推動學校內涵發展。

學校發展必須注重品質的提升。教育教學品質是學校的生存之本。學校必須要有明確的辦學目標，明確要把學生培養成什麼樣的人。“雙減”後，對學校教育教學品質有了新的定義和內涵，不再拿“分數”代替“品質”，“雙減”倡導建立學生綜合素質評價體系，更注重過程評價、特長評價，學校要組織開展課後服務，組建各種社團，積極開展研學旅行，開齊開足上好各門課程，激勵學生全面發展、主動發展、特長髮展，為學生的健康成長和幸福人生奠基。

“雙減”不代表忽略學生學習成績，學習成績是品質發展的一個重要方面。學校必須重視教學成績的提升，把學生學業水準作為學校工作的重中之重，向課堂40分鐘要品質，注重學生實踐、創新等能力的培養，注重提升學生的學科素養，注重學生知識的積累，注重培養學生開闊的視野、愛國愛家鄉的情懷……只有全面培養學生，才能從根本上改變應試的影子，把學業成績和應試分數截然分開來。只有學生綜合素質提升了，社會才能認可，家長才能滿意，學生才能成才，學校的工作才算到位。

學校管理必須注重人文的熏陶。學校管理目標須由老師來實現，學校有考勤制度、師德師風準則、教學管理規範、評優選先細則等，但這些制度不可能完全照搬、機械執行。學校在管理中要重視人文關懷，把調動教師的積極性、主動性、創造性作為管理的最終目標，關注教師的成長與發展，重視教師的培訓、職業規劃，組織開展“校本培訓”，帶領教師走出去培訓學習，提升教師的教育教學水準，讓教師樹立職業自信心，感受到職業榮譽感，讓教師從內心熱愛教育教學，才能把教育作為一項事業，躬耕不輟。

學校管理還要以學生為本，關注學生的成長、成才，激發和調動學生內在的主動性。學校的校園文化注重學生思想的熏陶，學校的活動開展注重學生思想的引領，學校的管理制度注重學生思想的提升，學校的教育教學注重學生思想的激勵。總之，讓學校的所有教育形式，都以生為本，促進學生全面、和諧發展；讓學校所有的教育，都內化為學生自覺的行為。

好的學校管理，教師積極主動工作，自覺進行學習提升，像“園丁”一樣辛勤耕耘，像“蠟燭”一樣燃燒自己，像“春蠶”一樣默默奉獻，以積極的心態、旺盛的精力、健康的情緒投入工作中，學校一片祥和，一片清正之風。好的學校管理，學生好學上進，尊敬師長，熱愛勞動，教室裏書聲朗朗、歌聲嘹亮，操場上快樂運動、歡聲笑語，校園裏綠樹紅花、整潔美觀，處處文明彰顯，人人健康向上。人文熏陶後的學校，教師主動發展，學生內驅發展，學校一片欣欣向榮。

學校特色必須注重傳承與創新。學校是文化傳承的場所，也是文化積澱的場所，每所學校都應立足學校發展歷史，找準辦學特色，打造學校品牌。學校的精神文化是學校發展的不竭動力。學校精神文化著力在教師和學生上，教師勤勉、甘於人梯、敬業奉獻、勇於開拓創新；學生奮發、樂觀、積極、上進。師生把學校的精神文化內化於心，外化于行，時時處處彰顯學校品味與特色。

學校還要根據實際，在一個或多個方面深入專研，認真佈局，形成一定的教學成果。比如在勞動教育方面，形成全校師生熱愛勞動、積極勞動的良好氛圍，把這種勞動文化總結提煉成校本教材，收集勞動教育的成果，興建勞動教育展廳，這樣有課本、有成果、有展廳，形成學校的辦學特色。又比如學校的藝術教育社團豐富、師資雄厚、成果突出，每個學生都有自己的藝術特長，學校藝術教學成果豐碩，得到廣泛認可，學校可提煉藝術教育特色、匯總藝術教育成果、推廣藝術教育經驗，形成學校的辦學特色。總之，一所學校，必須要有自己的特色，否則平淡無味，發展乏力，慢慢就會止步不前。

學校內涵發展是科學發展觀在學校的體現和反映，只有推動內涵發展，才能高品質發展，學校才能步入可持續發展的軌道，才能辦人民滿意教育，才能培養出全面發展的一代新人。（眉山市洪雅縣教育和體育局 周平）