“雙減”後，學校應做出的改變

2021年7月，“雙減”政策從萬眾期待到落地實施，轉眼一年，這股教育的春風在神州大地全面推行實施，減負提質得到全社會認可，“雙減”成效得以顯現，但我認為，“雙減”後，學校還需做出一些改變。

改變育人觀念。學校應該與時俱進，深刻領會“雙減”精神，與“雙減”政策保持高度一致。學校要改變傳統教育觀念，丟掉“舊思維”“老框框”，摒棄“題海戰術”“唯分數論”“打時間仗”“考試論英雄”等觀念，重新審視教育初衷，樹立“立德樹人”“全面發展”“多元評價”的觀念，開齊開足上好課程、積極推行課後服務、加強師資培訓等，做到減負不減質，全面提升教育教學品質。

改變課堂架構。“向課堂40分鐘要品質”是多年的教育口號，“雙減”後，提升課堂效率顯得尤為重要。必須要改變課堂“隨意性”“滿堂灌”“本本主義”等陋習，既要精煉教師課堂語言，又要科學組織教學，還要推行探究合作、拓展延伸、思維培養、表達訓練……這對老師提出了更高要求，教師既要通過校本培訓等提升課堂駕馭能力，還要精心備課，優化課堂各環節設計，讓課堂40分鐘緊湊、高效，把知識講透，把能力提升，讓學生“主動學習”“主動獲取”“主動提升”。

改變作業設計。多年來，學生作業設計佈置存在機械重復、應試教育明顯、以“冊”為本不加篩選等弊病，導致學生作業負擔過重，嚴重削弱學習積極性，讓很多學生“累倒”在作業旁。歸根到底，是廣大教師沒有“備作業”的習慣，一味地用“練習冊”“資料”讓學生刷題、練題、做題，做了很多無用功。要改變老套路，學校要組織開展試題研討，引領教師認真審視自己的作業佈置，少佈置不加選擇、濫竽充數的作業，多佈置一些“量少質高”“拓展延伸”“實踐探究”的分層、彈性和個性化作業，為學生提供更多的有空間的作業“功能表”，讓學生擁有選擇作業的權利和機會，培養學生作業興趣，提升學生作業效率。

改變社團活動。長期以來，學校重“統考”科目而輕藝體，重“分數”而輕實踐，導致非統考科目若有若無，甚至被佔用，得不到應有的重視。“雙減”明確要求課後服務要開設豐富多彩的社團活動，讓學生選擇自己喜歡的社團，培養自己的興趣愛好。學校要結合實際，儘量設計出門類齊全，涵蓋學生興趣的各種社團，建好場地，選好師資，確保時間，讓學生找到喜歡學校、愛上學習的理由，讓學生都能有一門或多門能力特長，從而點燃學習興趣。

改變評價方式。“分數評價”是長期以來對學生評價的一貫方式。學生天性不同，稟賦各異，他們各有各的特長，有的記憶力不強卻能歌善舞，有的領悟能力不快卻創新十足，如果總以分數論“英雄”，對這些學生是一種致命的傷害，長此以往，這些學生就被貼上“差生”的標簽，特長湮滅，淪為“陪讀生”。為此，“多元評價”“等級評價”“過程性評價”成為“雙減”後一致認可的評價方式。學校必須探索“多一把尺子”“多一個維度”“多一種標準”評價的方式，讓每個學生都能有一個甚至多個引以為傲的優點，讓他們在道德品質、愛好特長、學業成績、為人處世、待人接物、行為習慣等方面都有“抬得起頭”的地方，才能讓學生陽光自信，健康成長。

“雙減”後，學生從繁重的作業和校外培訓中走出來，教育回歸學校主陣地，學校必須做出應有的改變，才能適應教育新形式，才能讓“雙減”落地落實，收到預期效果。(眉山市洪雅縣教育和體育局 周平）