趙敏目前是奈米盒網校的金牌主講英語老師,在她過往十餘年的教學經歷中,接觸的學生形形色色,從學齡段學生到成人,遍佈海內外。做一線英語教學工作越久,她的感受就越深刻,要攻克英語學習的“冰山”,最好是從語言學習的黃金期開始就培養英語學習的興趣。
趙敏本人對英語的興趣,來自幼年時期母親對她的熏陶。趙敏的母親因為工作需要英語非常好,因而在她記事以來,母親對她的英語熏陶也開始得比較早,那個年代主要通過央視英文頻道給她“磨耳朵”,那些介紹國外風土人情的節目讓她從小就對英語語言學習産生了濃厚的興趣,學生時代參加央視“希望之星”英語演講比賽就獲得省級賽區特等獎。家庭環境的影響和興趣培養為她後來選擇英語老師奠定了基礎,興趣引導也成為她日後教育理念中的重要內容。
堅持有趣又有效
趙敏目前在奈米盒網校負責小學段的英語教學,作為省級原創英語情景劇專家,趙敏把情景劇等內容也植入到了她的教學課堂中,她的教學理念始終堅持“有趣”和“有效”,“有趣”是堅持學習的動力,“有效”則是學習的結果和目的。因而她堅持在教學教研的每個階段都植入幽默,想像力和趣味,刺激發散思維和辯證思考能力。
在低齡段英語啟蒙教學中,大都以簡單的唱跳遊戲和色彩鮮艷的圖片作為教學輔助工具,但是隨著學生進入小學段,簡單的興趣引導已經無法持續起作用,對此趙敏有自己的思考和方法。比如在新授和講解中,通過圖片內容對應、情景塑造,讓知識點和情境形成幽默的反差,從而讓學生對知識點産生深刻的印象,並在此時趁熱打鐵,來回復述讓學生復習鞏固。
趙敏以所教朗文課程來舉例,新授圖中的 spit “吐痰”這個單詞,她並非直接亮出吐痰圖片以及單詞來教學生,而是搭建一個“大家來找茬”的遊戲場景,讓學生先“比眼力”,找出不合規的行為,然後以一個男孩往花上吐痰的圖片讓學生判斷該男子是“在澆花 watering”還是在“spitting”,學生已經學過water一詞,因而會自然會推理出新授的詞彙。這種方式對學生而言既有趣味性,又在學習過程中鍛鍊了他們的思考推理能力,而且讓他們對新授詞印象更深刻,達到“有效”的目的。
對於“有效”的評估,趙敏認為學生不是在機械性地重復練習中習得,應該是老師通過有新意地引出內容和多種考試題型的有機結合,比如通過已知推理新授,而不是照本宣科把知識點扔給學生,“溫故知新”既能鞏固所學,又能鍛鍊思維能力並把知識點牢記。
為了讓課堂有趣,每節課的備課,趙敏至少要花65個小時,還不包括和英國教研團隊的溝通,每節課內部都要經歷三輪磨課,即使是像她這樣的資深老師,也要花大量時間準備,“教學是一個常教常新的事情,我也要緊跟時代創新學習。”講故事、變魔術、演話劇、寫詩編曲、做視頻,這些對趙敏而言都不在話下,也因此她的趣味課堂總是特別吸引學生,收穫一致好評。
線上教育方式升級:服務精細化
進入奈米盒網校後,趙敏對線上教育的教學方式有了更深刻的認知,教研以及磨課標準更高,教學全流程服務更精細化。趙敏以她目前正在負責的《新朗文小學英語》系列課程為例,該課程是奈米盒和培生聯合教研打造,涉及中英兩地合作和教學研討,為了更好地結合國內學情,趙敏和所在教研團隊遵循級段特點,拆解課程重難點並進行科學分級,讓不同學情的孩子都能在奈米盒網校找到適合自己的課程。
教育的本質其實是服務,讓用戶在學習過程中獲得優質的內容産品和良好的學習體驗,都是服務的一種形式。趙敏介紹,為了更貼近用戶真實學習過程及需求,奈米盒網校通過三師伴學,串聯了孩子的學習過程。課前,主講和輔導老師會舉辦家長課堂,針對知識模組及對應的能力方法進行深度介紹和溝通,讓孩子學習更有規劃,家長更有參與感。課中,主講老師負責課程內容的傳授,AI助教負責課程狀態的監督以及學習數據的反饋,同時每個班級還會配套班主任輔導服務,負責孩子課後的學習跟進和專項輔導,及時糾正課堂“小問題”。從課前到課後,從入學到畢業,打造授課-練習-輔導的閉環流程。
多年的從教經歷讓趙敏發現,線上下教育場景中,從教者往往更多強調“教”,而忽略了“育”,校外培訓情況更甚。很多機構為了迎闔家長對“提分”“拔高”的訴求,教學手段、方法偏向激進填充。哈佛商學院柯偉林教授在《學習力》一書中曾提出:唯有學習力,才能讓孩子真正提升學習效率,成為學習的主人。以傳統的方法去學習,是一個迅速減值的過程;而以學習力去獲取知識,則是不斷增值的過程。對此,趙敏深以為然,內部教研團隊在重塑學科體系、科技賦能産品的過程中,圍繞這一理念,拆解出六大能力:自驅力、專注力、理解力、記憶力、思考力、合作力,把六大能力培養融入奈米盒網校整體模式,幫助孩子學業提升的同時,賦予他們終身學習的能力和面向未來的思維。
