原標題：線上培訓能否少些硬性要求
隨著資訊技術的快速發展，線上培訓逐漸成為教師培訓的一種重要形式，尤其在疫情期間，為了避免聚集産生交叉感染的風險，幾乎所有的培訓都改成了線上進行。這本來是好事，省去了教師線下培訓的奔波之苦，但也衍生出很多其他問題。
為了確保線上培訓的品質，不少培訓平臺設計出很多考核評比細則。如，學習任務必須在規定的時間內完成，學習視頻必須要看完，觀看視頻的過程中需要不間斷地答題，學習日誌要有規定字數的限制，等等，細之又細，詳之又詳，完全把參訓的教師當作小學生來看待。其實，這大可不必。
培訓當是自主自願的，不能強制。學習是教師一輩子的事，在教育教學過程中，欠缺什麼，需要補什麼，他們最有數。所有來自各級各類部門組織的培訓，都只能是輔導，是助導，主導者是教師本人。自主學習、自主培訓才是他們自我提高、自我完善、自我革新的主要渠道，牛不喝水強按頭式的培訓是要不得的。然而時下的培訓不管是線上還是線下大多都是採用大水漫灌的方式，部分培訓組織方想當然地給教師們燉了一鍋“菜”，端給教師，愛吃不吃。這是對教師自主權利的無視或者漠視。有些內容老師們早已爛熟於心，有些內容嚴重脫離實際，有些內容粗製濫造沒有多少營養，教師不想看、不願看，應在情理之中，因此，不能強制，也不應強制。如果把每一項內容都設置好套子，讓老師必須一個一個地去解套，培訓豈不是一種負擔和枷鎖？這樣的培訓還有什麼意義和價值？
培訓不能有時間限制。老師們的空閒時間非常有限，培訓學習只能見縫插針，能看多少看多少，能學多少學多少。畢竟工作是第一位的，學習也要服從服務於工作的需要。尤其開學初，是老師們最繁忙的一段時間，如果再增加很多線上培訓，限定時間讓他們去學，豈不是在添亂嗎？教育是科學，培訓是教育的一部分，必須按照規律辦事；教育是藝術，培訓自當也是藝術的一部分，必須注重方式方法，不能硬來，亂來。
培訓不能是應試式的，應試是確保學習品質的一種考核方式，但不能把所有的學習考核都往這個“筐”裏裝。畢竟教師培訓和脫崗學習不是一回事。他們心裏有學生，眼裏有活，手中有事，並非閒人一個。再者，培訓供給的內容不一定適合參訓者，如果他們不願學，還要一味強制，並逼著他們去學、去考，培訓還有什麼意義？好內容，大家都願學，還用考嗎？退一步講，即便是參與答題的教師也未必是其本人，代答代學現象在基層學校都很普遍。從這個角度來看，考試更是毫無意義。設置一些題目可以，讓教師們自我測試，但不能是強制。
近年來，培訓是教師們吐槽較多的一個話題，根本原因在於，各級各類主管部門並沒有把培訓的主導權下放給基層學校和老師，而是一廂情願自導自演的，那怎麼可以？
（作者為一線教師）
章雪菊 來源：中國青年報
2020年09月28日 08 版
