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在長三角一體化的戰略佈局中，産業轉型創新是重要一環。而産業轉型創新中，更迫切需要職業教育的轉型創新相適應。
上海市青浦區、江蘇省蘇州市吳江區、浙江省嘉興市嘉善縣三地合力推動示範區職業教育一體化建設，在打造跨行政區域的産教融合、校企合作聯動機制的同時，也推動長三角一體化發展邁出了新步伐。跨區域招生機制最大限度讓優質教育資源“活起來”，以教育資源的融通共用，建立起各具特色、共同發展的“教育生態圈”。
“已經完成報到手續，就等著9月開學了。”今年畢業于江蘇省蘇州吳江區笠澤中學的顧晴雨，通過了浙江省嘉善資訊技術工程學校的考試，選擇了自己喜歡的旅遊服務與管理專業。
統一招生、學分互認、跨校選課、畢業互通……8月份，長三角一體化示範區執委會會同兩省一市教育部門，發佈了《長三角生態綠色一體化發展示範區職業教育一體化平臺建設方案》，由上海市青浦區、江蘇省蘇州市吳江區、浙江省嘉興市嘉善縣三地合力推動示範區職業教育一體化建設，在打造跨行政區域的産教融合、校企合作聯動機制的同時，也推動長三角一體化發展邁出了新步伐。
進入招生季，示範區內共有7所中職學校率先嘗鮮，顧晴雨屬於首批“吃螃蟹”的學生。
“《方案》在全國率先推動實現跨省域中職統一招生，率先推動實現跨省域中高職貫通，是全國跨省域職業教育一體化的首次嘗試。”長三角一體化示範區執委會副主任陳建忠説。
“希望招生同城換來技術和人才同城”
今年，長三角一體化示範區內的三地初中畢業生有了更多選擇。示範區內共有7所中職學校統一開展跨區域招生宣傳和錄取手續，其中青浦3所、吳江2所、嘉善2所。
前不久，長三角一體化項目五年制招生現場在吳江中等專業學校內進行。從報名情況來看，三地學生跨區域就讀的熱情很高。
吳江有近3000名學生填報了嘉善提供的8個專業，嘉善有20多名學生確定到青浦的中職學校就讀，500多名學生填報了吳江的中職學校。據介紹，總體招生計劃預計在8月底前完成，本次三地共推出了440個招生名額，專業各有側重，凸顯本地特色。
在長三角一體化的戰略佈局中，産業轉型創新是重要一環。而産業轉型創新中，更迫切需要職業教育的轉型創新相適應，其中長三角職業教育的優化佈局和資源整合，顯得尤為緊迫。據悉，開展跨區域招生的專業都是各地各校精挑細選的特色優勢專業，像青浦的物流、吳江的工業機器人及應用、嘉善的機電技術專業等。
嘉善縣中等專業學校和嘉善資訊技術工程學校是被選中的兩所職校。為了以最好的面貌迎接首批跨區域學子，兩所學校從年前就鉚足了勁，紛紛加緊建設實訓室、引進技能大師等。嘉善資訊技術工程學校獲得了縣裏200多萬元的專項資金支援，目前正在趕建會計和旅遊管理專業實訓室。對跨區域招生錄取，該校黨委書記、校長楊劍峰信心滿滿地説：“新方式受關注，是壓力更是動力，希望招生同城換來技術和人才同城。”
融通共用，讓優質教育資源“活起來”
三地教育部門頻頻互訪交流，完成了一份引人深思的調研報告：青浦、吳江、嘉善三地産業特色明顯，技術工人需求量大，但示範區內中職院校缺乏互動，部分專業缺失、部分專業重疊，與當地産業發展需求不匹配。比如，吳江電梯企業很多，但好的機電工人並不好找，而嘉善的中職院校機電專業實力一直很強。
“職業教育是最容易率先打破行政壁壘，率先走向一體化的切入口。”吳江區教育局副局長翁春強分析道。《方案》出臺，也引導著中職學校不斷調整發展方向。
“嘉善縣只有兩所中職學校，之前開設專業，考慮更多的是全面。”楊劍峰説，現在有了跨區域招生機制，各地中職可以加強溝通、集中力量、各展所長，避免重復浪費。
嘉善資訊技術工程學校計劃把特色的旅遊服務與管理、汽車運用與維修、會計、物聯網技術應用等專業列為著力打造的優勢特色專業。同時，將示範區內其他職校優勢的或市場需求不高的物流服務與管理、現代農藝技術、家政服務與管理等專業予以弱化調整，從而實現建設資源的精準投放與錯位發展。
記者了解到，一年來，嘉興市源源不斷地送來補給，設立專項資金、協調嘉職院設立嘉善國際學院、支援籌建嘉善技師學院……堪稱“最強後援團”。
“結合地方特色，我們開設電梯工程技術、烹調工藝與營養、模具製造技術等專業，目前已有2名嘉善學生被吳江中專錄取，完成報到手續。青浦和嘉善本月初來吳江招生，共招錄17人。”作為本次異地招生的學校之一，吳江中等專業學校校長吳旭説。
江蘇省蘇州絲綢中等專業學校校長徐建華認為，三地教育一體化的推進，可以最大限度讓優質教育資源“活起來”，以教育資源的融通共用，建立起各具特色、共同發展的“教育生態圈”。
共建“教育生態圈”任重道遠
陳建忠説，到2022年6月將在示範區內建立包括中等職業學校專業設置統一平臺、職業教育教師資訊服務統一平臺、職業院校學生升學就業統一平臺在內的“三大平臺”。
“教育一體化，師資隊伍的培養是關鍵。”吳江區教師發展中心主任沈常青説。在吳江區教師發展中心，長三角教師發展學院擴建項目正在如火如荼建設中，預計今年底竣工。建成後，學院將整合三地師資的現實需求及資源，對示範區的教師進行培養。
上海教育人士建議，職業教育資源的配置及職業教育設施的投入等，要列入産業生態鏈中、産業地圖的編制中，包括正在推行的科創綜合體、科創大走廊中，也有必要把相應的職業教育規劃列入其中。同時，適當引入職業教育投資並購市場，鼓勵有條件的大型職教集團上市，通過資本市場靈敏配置職教優質資源，及時調整職業教育創新課程和教育培訓模組，不斷培養合適的、急需的、專業的、能終身繼續教育的中高級職教人才，使長三角的職教資源能融入參與國際競爭與合作的大舞臺、大平臺、大系統中。
《方案》提出，未來三到五年，一體化示範區內還將建立示範區産教融合統一平臺，加強職業教育高端資源建設。
有教育專家指出，“一體化”不是“一樣化”或是不切實際的“消除差異”，而是通過朝同一個方向引導教師的專業成長，來促進區域優質資源的流通、均衡教育的發展。示範區職教一體化建設方案的發佈只是走出一體化發展的第一步，接下來就如何辦好高品質的職業教育，三地還有很多方面需要合力探索與突破。（本報記者 錢培堅）
