8月14日，北京市委教育工委、北京市教委特別召開新聞發佈會，宣佈新學期仍將堅持線上線下相融合的教育供給探索，9月開始，中小學各年級課程將在空中課堂同步上線，為實現線上線下課程隨時切換，無縫銜接，學生停課不停學提供保障。
2020年的疫情，推動了教育資訊化的進程。疫情期間，全國範圍內開展了史無前例的線上教學活動，同時，各地區也先後建立與疫情防控常態化相適應的教育教學機制，各類教育資訊化平臺與工具得到了快速發展。其中，以網課手寫板和智慧筆為代表的新型教學工具，線上上教學活動開展期間，受到了教師群體的青睞，得到了廣泛的應用。
網課手寫板助力教師“減負”
線上上教學中，教師面臨的最大問題在於，脫離了教室的講臺和黑板，只能依靠PPT和口授的方式進行授課。缺少了板書這一重要的教學方式，導致教學效果大打折扣。如何解決居家上課時的板書問題？浴室玻璃墻、晾衣架，為了讓學生看到板書，教師們腦洞大開。
除了演示板書，教師們也需要對學生的作業進行批改。由於手寫板可採集手寫筆跡，並可在手機、平板、電腦上進行顯示，不少教師選擇了手寫板作為網課期間的教學工具。上課時，教師在手寫板上進行書寫，通過螢幕共用等方式，讓學生實時看到書寫過程與結果，代替板書的過程。
智慧筆企業羅博表示，此次疫情，手寫板産品得到了更多的教師了解與應用，也催生出了網課手寫板市場。目前市面上的手寫板種類與品牌眾多，品質參差不齊，也缺少為教育場景打造的手寫板。相比于傳統手寫板，網課手寫板首先應該是一個教學工具，需要針對教學場景，並在軟硬體等方面進行針對性的優化，符合教師的教學需求，為教師“減負”。
首先，網課手寫板需要與智慧筆配合使用，達到流暢的書寫體驗。從尺寸標準來説，網課手寫板的書寫幅面，應該是教學中常用的A4、A5等尺寸，符合教師的書寫習慣，方便教師可以把常用的A4、A5等紙張直接放在手寫板上進行書寫。除此之外，還需要考慮到教師在教學場景中需要的各種可自定義的快捷鍵，如PPT翻頁、筆模式和顏色切換，撤銷書寫筆跡等，幫助教師提高教學效率。
在軟體方面，要有一系列配套軟體，配合網課手寫板幫助教師完成行微課錄製、作業批改等教學任務。如微課錄製，在實現手寫筆跡記錄的基礎上，可以實時保存教師的書寫筆跡和授課音頻，並自動轉換為MP4視頻，分享給學生。作業批改則是學生將作業拍照發送給教師後，教師可在電腦上，通過智慧筆在學生發來的圖片上直接進行批註。
8月13日，西藏桑珠孜區齊魯小學、清遠希望小學兩所小學的教師代表，獲贈來自於羅博的100套智慧手寫板，並學習如何使用智慧手寫板進行網路授課、批改作業、錄製微課。
事實上，從2018年開始，基於智慧筆的各類軟硬體産品和解決方案，在教育資訊化領域的應用正在受到越來越多的關注。在疫情期間大放光彩的網課手寫板，是智慧筆在教育資訊化領域的一個新的重要應用方向。
智慧筆助力電子書包迭代，讓紙筆重回課堂
近期，智慧教育領袖峰會暨渠道萬里行在杭州成功舉辦。在峰會中，羅博智慧筆創始人殷述軍向參會的行業專家與代表，展示了基於智慧筆産品的電子書包和紙筆互動課堂等軟硬體産品和解決方案。
過去的十多年中，教育資訊化最大的特點就是去紙筆化。普通紙筆逐漸被認為是低效、落後的學習方式，不少人希望學生通過電腦、手機或平板來完成學習過程。但問題在於，這並不符合學生的使用習慣，學生學習過程中的手寫練習無法在平板或電腦上完成。手寫，作為學生學習過程不可或缺的技能，不能因為使用電子産品而弱化了這項基礎技能，手寫仍需要在傳統紙筆上進行。學生在使用電子設備學習的過程中，需要在電子設備和紙筆之間來回切換，效率並不高。
智慧筆的加入，打破了這樣一現狀，使傳統的平板等電子設備得到了升級迭代。連接平板和智慧紙筆兩個終端的新型電子書包，打破了紙張和電子設備的隔閡。教師通過平板完成作業下發和演示等教學過程，學生使用智慧筆在手寫板上可以實現手寫主客觀題，並進行答案提交，無需在紙筆和電子産品間來回切換。老師則可以在系統中隨時看到每個學生的答題情況，實時了解每個學生學情。
電子書包
智慧筆助力紙筆互動課堂，讓規模化因材施教成為可能
不過，智慧筆在教育領域的應用，最大的意義還是在於學情採集。相比于平板、電腦等設備，智慧筆可以對學生進行更全面的學情採集，包括主觀題的學情採集。通過智慧筆，可以掌握學生全場景全量的練習數據，在記錄了大量的學生書寫記錄後，可以實現對學生進行學情畫像，給出相應的弱點分析和具有針對性的練習補強。
紙筆互動課堂就是對以上理念的應用，紙筆互動課堂通過智慧筆進行學情採集，利用大數據和人工智慧對學生學情進行分析，並根據學生學情推送不同的練習題，最終實現規模化的因材施教。
在紙筆互動課堂中，通過智慧筆，學生的練習答題過程中的學情數據會被採集，包括答題過程、答題結果、答題時間、答題順序、壓力波動等。多維度的學情數據可以實現更精準的學情分析。在學情採集的基礎上，紙筆互動課堂還可以實現客觀題與部分主觀題的批改判定，並實時生成學生個體和班級整體的學情數據，供教師參考，同時為學生推送個性化的練習題，進行針對性的補強。
在寧夏某小學，紙筆互動課堂的應用已經得到了良好的反饋。在以往教學中，存在的老師對學生的關注度不一致、課堂數據收集困難、不能及時了解學生學情等問題，通過紙筆互動課堂，都得到了解決。教師可以隨時了解到每個學生的學情，提升了對個體的關注度。學生的整體學習情況也可以實時掌握，及時調整教學節奏與方向。
寧夏某小學師生，通過羅博紙筆課堂開展的一堂數學課
基於智慧筆的軟硬體産品與解決方案在教育場景的應用，已經顯示出其在教育資訊化領域的巨大價值，在教育資訊化落地過程中，智慧筆的更多價值還有待開掘。
