暑假中，不少家長忙於為孩子報班“加油”。尤其是即將升入小學一年級的孩子，家長們往往熱衷於拼音班、識字班。但其實，家長只需在日常生活中做對這幾點，就能為孩子的小學生活做好準備。
過去，剛進入小學的孩子如果不識字或者識字很少，遇到最現實的問題就是：所有學科的學習都必須基於認字這一前提。上學前沒有識字基礎的學生認字十分吃力，而且每課的字和字之間毫無聯繫，除了要寫的生字很多、很難，還有大量的二會字需要認識，學生負擔比較重。而且一些學生在考試時不認識試卷上的字，導致不能準確理解題目的意思，甚至閱讀速度也受到影響。現在新教材識字教學編排進行了優化調整，更加科學合理。
作為在一線工作了十幾年的語文老師給家長們幾點建議。
在生活中幫助孩子熟悉漢字
新教材的編排要求老師不能只在課堂上按部就班地教學生識字、寫字，必須幫助孩子挖掘自身的識字潛力，幫助孩子將識字拓展到日常生活中，培養學生的主動識字意識。對於家長來説，也可以在生活中幫助孩子熟悉漢字，幫助孩子自主、快樂地學習，輕鬆愉快地過好識字關，培養孩子自主閱讀的能力，並從中獲得成就感，從而培養良好的學習習慣。
首先，在親子閱讀中識字。識字是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結合，要讓孩子記住這些符號的音形還要加以應用。這對年齡不大的孩子來説很困難。大家都知道家長陪孩子親子閱讀時可以通過指讀幫助孩子認字，但要注意不要太刻意，不要變成點讀，這樣反而會讓孩子分心，只需用手指輕輕滑過字的下方，幫助孩子逐漸理解文字與聲音之間的對應關係，理解文字是從左往右書寫的。慢慢地，一些高頻出現的字詞孩子就認識了，有些還會和你一起讀出來。
在生活實踐中識字。把識字與直接、感性的經驗進行對接，讓孩子真切地感受到語文與生活的密切關係。
帶孩子逛超市時，家長可以教孩子認貨架上食品和玩具包裝的名稱；等公交車時，帶孩子認站牌上各站的名稱；逛公園時，讓孩子在指示牌前看看公園的分佈圖，認識字……兒童的識字能力在生活中被充分調動，積少成多，孩子也能體會識字的成就感。
在操作活動中識字。家長可以根據不同的識字內容設計不同類型的活動，既符合兒童的學習心理，也符合漢字的學習特點。家長可以用硬紙板製作一些漢字基本筆畫，如“撇”“捺”“橫”“豎”等，讓孩子自由拼搭。一個“撇”、一個“捺”，就能讓孩子區分“人”“入”“八”。再加上“橫”又能變成“大”，加豎又能變成“個”。孩子在操作活動中就能認識很多字。
還可以製作一些常用的聲旁和形旁的卡片，讓孩子玩一玩配對遊戲，了解形聲字形旁表義、聲旁表音的特點，明確字的間架結構。另外還可以通過多種形式的比賽，如找字卡、做遊戲、看畫貼詞語、猜字謎、闖迷宮等多種遊戲的方式進行高效識字。
幫助孩子提升興趣，教會學習生字的方法
加強字理識字——漢字是我們的祖先根據生産、生活的需要創造出來的，每一個字的構形都有一定的道理和依據。新教材尤其注重字理認字，即依據漢字的結構、演變規律，從漢字音、形、義的關係入手進行識字教學。
家長可以購買一些繪有象形字、會意字的卡片或《我的第一本漢字書》《甲骨文配配卡》等識字書，激發孩子的識字興趣，幫助孩子加強字理識字，與教材無縫銜接。象形字、會意字、形聲字……漢字在統編版教材中變成了一幅幅生動的圖畫、一個個有趣的故事，更有利於學生記憶。孩子也不再是簡單地認識漢字的音形義，而是更深地了解漢字背後的文化。
注重歸類識字——遇到相同類型的生字，孩子會聯想、想像，尋找同類事物之間的聯繫，進行比較記憶。在平時的閱讀中可以引導孩子歸類學習，在理解的基礎上幫助識記生字。如遇到三點水作偏旁的字時，可舉一反三，列舉出 “河” “湖” “江”“海”“泊”等字，告訴孩子帶有三點水偏旁的字一般和水有關。家長還可以將“提手旁”的字、“足字旁”的字、“口字旁”的字等都列舉出來，通過讓孩子觀察這些字的共同點，知道“提手旁”的字一般與手的動作有關，“足字旁”的字和腳有關，“口字旁”的字和嘴巴有關，再讓孩子做動作、聯繫生活來理解字義。這樣不僅激發了孩子的學習興趣，還教會了孩子識字的方法，一舉兩得。
教會識字方法——“授之以魚”不如“授之以漁”，家長們應該做個有心人，在實踐中培養孩子學字、認字、識字能力，將識字指向生活，指向運用，讓孩子正確的學習態度和學習理念貫穿識字學習始終。在孩子逐漸開始獨立閱讀，遇到一些不認識的字時，家長就可以引導孩子看圖猜字；聯繫上下文看看能不能順著讀下來；還可以運用形聲字的特點讓孩子來猜一猜沒有教過的字。一日點滴，匯之江洋，孩子的識字能力會在家長的幫助、引領下慢慢加強。
養成誦讀的習慣，感受母語之美
新教材的編排和以往的教材相比更有“中國味”，出現了大量的古詩文和從傳統文學作品中節選的文章，如《三字經》《對韻歌》等，也加大了古詩文的篇數。家長要抓住孩子幼兒時期記憶力的黃金期，讓孩子養成誦讀的習慣。家長可以補充《聲律啟蒙》《笠翁對韻》等傳統文學作品，有節奏地讀或背，讓孩子充分地感受古詩詞的美，感受到中華傳統語言文字的獨特魅力。
學習語文從識字開始，識字量決定了孩子今後的閱讀能力，甚至理解能力。可見，識字教學是學習語文的基礎，但不是目標，最終目標應是孩子個體語文素養的全面提升。識字教學雖然是小學低段的重要環節，但不能僅僅把目標停留在孩子會認字、會寫字，把文字作為一種工具，而應在識字教學中，通過潛移默化的影響，為孩子打開文字背後的文化大門，展示漢字深刻的文化底蘊。
家長無需花更多的精力、金錢在報各種輔導班上，而要在日常生活中引導孩子感受漢字形體本身和字裏行間的中華文明之美，了解中華民族的文化；通過培養孩子的誦讀習慣，提升他們對於中華經典文化的鑒賞能力，讓孩子愛上識字、愛上誦讀，從而培育孩子的語文素養。（劉湉）