龍泉驛青龍湖小學任海溶：和教育執手一輩子

中國網7月10日訊（魏傑）任海溶是中小學二級教師，現就職于成都市龍泉驛區青龍湖小學校。作為五年級一班語文老師的她，也是一名班主任，同時也是學校心理兼職教師，2014年參加工作以來，一直擔任語文教學工作。曾獲得“全國中小學生創新作文大賽優秀指導教師”“四川省第七屆美境行動優秀輔導員”“成都市青少年科技創新大賽優秀輔導員”“龍泉驛區數字化新秀”“龍泉驛區教壇新秀”“龍泉驛區優秀班主任”等榮譽稱號，同時還多次承擔區級、市級課題研究。所帶班級進入“品格實操志願班”首批20個志願班行列。

從教以來，任海溶勤勤懇懇，無私奉獻，秉承“以生為本”的理念，努力探索科學且行之有效的班級管理模式和教學方法。課堂外，她結合“生態教育，幸福人生”的理念，開展豐富多彩的生態教育活動，鍛鍊學生能力、輻射學習生活，受到家長、學生以及學校的一致好評。一張張稚氣的笑臉、一聲聲敬愛的“老師”、一點點成長的快樂，在任海溶看來，這就是一種無比的幸福感。

初心：堅守心中那片“麥田”，默默守望

“我的父親是個地地道道的農村人。”任海溶回憶道，在踏入教師之旅的第一天，她父親只給她説了一句最平常的話：“你要把你手上的娃娃教好。”“教好？”簡單一個詞語，引發了任海溶對教育真諦的不斷求索，這句話她記到了現在。“教育真諦是什麼？不就是把學生‘教好’？成為一個真正的‘人’。” 任海溶説。

“如果把學校比作水，師生則是水中的魚，而教育的過程就是游泳的過程。”任海溶這樣描述她心中的教育，“大魚”在前面示範，“小魚”則跟在後面模倣，久而久之，學生在耳濡目染下也就學會“游泳”了。無需多干預和強迫，只需在身後默默守望，讓孩子自然生長，個性發展。這種“不求而至，不為而成”的“靜待花開”的育人方式和理念正是任海溶一直以來不斷追求和踐行的。老師在其中所扮演的是引路人的角色，不光指引孩子學習，更要指引孩子做人。

“教師路是一條漫漫的自我審視的長路，亦是一個不斷求索的過程。” 任海溶説，作為教師，每天要用心去解讀學生的每一張笑臉或苦臉；用心去分享學生每一次的成功喜悅或分擔每一次的苦惱失敗。然後，再去尋找每個學生的個性特長，挖掘每個學生的生命潛能，謀求學生的每一次個性發展。

對於任海溶來説，“守望者”是她最喜歡的幾個字。“教師，不應只是單純的職業，而是一輩子陶醉其中的守望者。”在她看來，每個教師都應是教育的守望者。守望理想、守望耕耘、守望成長、守望收穫。守望著一張張小臉表情的變化，守望一次次意外驚喜的突現，守望著一個個孩子成功的笑臉。守望教育，也守望著自己的精神家園。面對教育的喧囂，任海溶始終堅持教育者心中“那一片麥田”；面對不同的孩子，更要守望花開的速度，聆聽花開的聲音。

感悟：捧起身邊那枚“蝸牛”，靜靜端詳

作為一名班主任，任海溶天天牽著44隻“蝸牛”去散步，去遨遊知識的海洋。44隻“蝸牛”的班級裏，有的快，有的慢，有的乾脆停下來。“我也曾催它們，責備它們，甚至嚇唬它們。可你瞧，它們受了傷，流著汗，喘著氣，但仍然繼續往前爬……”

過去，在她的班級裏有這樣一隻“蝸牛”，上課不舉手，不發言，下課不説話，完全沉浸在自己的世界中。害羞、膽小是給任海溶的第一印象，冷漠、無言加深了對他的印象。於是大家都稱他為“冷帥哥”。牽著這只“小蝸牛”散步令任海溶很是頭疼。

“人學習真沒有意思，每天除了吃飯睡覺做作業就沒什麼了！”在受到任海溶的一次嚴厲批評後，“冷帥哥”給媽媽留下了這樣一張紙條後便“離家出走”了。慶倖的是，沒過多久他就自己回來了，媽媽把他緊緊地摟在懷裏。

回想起被自己嚴厲批評後，“冷帥哥”這枚“小蝸牛”一動不動，話也不説，只是呆呆地站在那裏，眼神裏流露出的無辜、無助讓任海溶刻骨銘心。“簡單幾句話，深深刺痛了我的心。本該青春陽光，朝氣蓬勃的小太陽，為什麼會説出這樣的話來？”任海溶拋出了心中的疑惑，後來才逐漸明白這是一種無言的反抗，反抗的是任海溶過去“橫衝直撞”式的教育方式。“冷帥哥”同學“離家出走”的事件給任海溶敲響了一個警鐘：“你真的俯下身子，傾聽花開的聲音了嗎？欣賞蝸牛努力爬行的樣子了嗎？”“原來，俯下身子欣賞，蝸牛努力爬行的樣子也很美。”

“多交流，顯示出對他的生活真正感興趣；多鼓勵，幫助他建立良好的自信心、勇敢力。鼓勵和愛，應該是對他最好的回應。”在後來的教育中，任海溶再也沒有當眾批評他了，而是一次又一次地鼓勵，換來了“小蝸牛”開心的微笑、自信的講話和小小的進步。

成長：靜待眼前那方“翠綠”，悄悄綻放

“親其師信其道，我非常信奉這句話。” 任海溶説，一個人只有在親近自己的師長時，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理，其精髓就在於它所蘊含的一種良好師生關係。也有教育家説過，教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。任海溶十分熱愛旅行，暑假、節假日等一切可以出去見見世面，開闊眼界的機會，她都不想放過。從大美青海、古都西安、艷都雲南，到戶外徒步中的陌生人有趣故事，任海溶都想把自己所知道的一切，分享給學生。

“看著他們睜大的眼睛、吃驚的神情、無數的疑問，我想，我做的是對的。”任海溶説，“親其師信其道。我要帶給學生的一定是那一顆‘不安於室’的心；那一份無畏的堅持；那一種更開闊的視野；那一句‘讀萬卷書，行萬里路’的真實體驗。”

曾幾何時,任海溶也是那個血氣方剛、初出茅廬的青澀小姑娘，抱著對教育事業的無限熱愛，踏入了校門。無論什麼事都會傾注滿腔激情，積極做好每一件事。尤其是對待學生，總是嚴格要求，不容得他們有一點放鬆。縱使學生已盡力去做，還是覺得他們能做得更好。“就這樣反反覆復，雖取得了一些成績，但細細想來其實孩子只不過是攝于老師的威信而恭順有加，並不是因學習本身有樂趣而學。”任海溶補充道。

工作五年來，當再讀成尚榮先生的《兒童立場》一書，任海溶漸漸懂得了：立足於兒童的教育，才是真教育、活教育。“教育的大智慧是認識和發現兒童。”裏面還有一句話：“一個匆忙趕往事業的人沒心沒肺地撞到一個孩子是一件罪行。”對於一個教育者，兒童應始終在自己的前方，在自己的視野裏。一個連孩子都要傷害的人根本不是一個革命者，哪怕他從事的再偉大的事業。“我們教師常常為了孩子所謂的成績，所謂的升學，所謂的發展能力，在趕往自己偉大事業的路上，常常撞到孩子，傷害孩子。”任海溶説。

現在，看到孩子們，任海溶已不是帶著那種“挑刺”的眼光，對他們的教育也不再是一味地批評指責、求全最好。她漸漸地明白當老師表達給孩子威嚴的同時，儘管為孩子提供了很多，做了很多，但始終沒有觸碰到孩子的心靈深處。“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為並不説明你喜歡他們，那無論你多喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現出你喜歡他們，那麼，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。”實實在在的教育必須在一種愛與尊重的氛圍中傳遞心靈中間的微妙感覺。在她的學生眼裏，任老師就如同甘甜的陽光照耀著含苞待放的花兒，更像是辛勤的園丁栽培著樹苗，在老師的精心哺育下，終有一天會綻放出一朵朵璀璨奪目的花兒。

“教育，註定是一場單相思。”在任海溶看來，單相思也好，無限輪迴也罷，那就無怨無悔地守望著每一個獨一無二的“初戀情人”，談一場轟轟烈烈的教育戀曲。“往後余生，和教育，愛護一輩子，守候一輩子，執手一輩子。教師這條職業之路還很長，我會堅定不移地走下去。”任海溶説。