2017年，畢業于武漢大學的張韻君博士，通過高層次創新人才政策，到長江師範學院任職。
為了回應這一份期許，學校也給出了自己的誠意：準備了潛心治學的理想場所，出臺了人盡其才的好政策，構築了集聚人才的好平臺，創新了人才脫穎而出的好機制……
這一切，成為張韻君博士將個人事業和學校發展緊緊相依的原因，他踏實奮進，進校第二年就取得科研成績全校第五的好成績。在長江師範學院，像張韻君博士一樣的人才，還有很多。
近3年，學校引進高層次創新人才250多人，具有博士學位的專任教師穩定在370人以上並以較快速度增長。
為何一所地方師範院校，在短短幾年時間，實現“梧桐樹上金鳳鳴”？這要從學校實施人才強校戰略，推進“梧桐計劃”説起。
2018國家自科、社科基金獲突破 長江師範學院供圖 華龍網發
關鍵詞：人才強校
築巢引鳳固本強基 “梧桐計劃”力推轉型
人才興，則學校興；人才強，則學校強。
長江師範學院曾經也面臨高層次人才匱乏、師資結構不合理、學科整體實力薄弱的困境，這些問題成為制約學校發展的最大瓶頸。為此，該校全力尋求突破，大力實施人才強校戰略，積極培養、引進和穩定高層次人才，加快拓展教師隊伍的國際視野，提升綜合素質。
在成功實現人才隊伍“雙百工程”之後，長江師範學院從注重數量向更加注重結構和品質轉變，更加注重從學科建設的角度去審視人才強校工程。
圍繞6大學科專業集群，該校打出人才強校組合拳——高層次人才引進計劃、應用型教師隊伍培訓計劃、優秀青年教師隊伍培養計劃，努力打造學科建設高端人才隊伍、高水準創新研發團隊、教學名師群體及先進技術應用骨幹力量。
“築巢引鳳，是提升辦學治校水準的必由之路。”學校人事部門負責人説。
在“新師範”背景下，長江師範學院秉持著“教書育人”理念，既改革發展又廣納賢士，既“引鳳築巢”又“築巢引鳳”。為讓人才留得住、有發展，長江師範學院大力搭建人才成長平臺，實行更加積極、更加開放、更加有效的人才政策，支援青年教師出國訪學、晉職晉級、挂職鍛鍊……愛才、惜才、用才的情意懇切、措施有效。
人才是發展的核心競爭力，在“政策不變、力度不減”的前提下，長江師範學院去年又推出“梧桐計劃”，實施“博士送培”、“人才引入”、“能力提升”三大工程，讓一支結構合理、素質優良、數量充足、適應應用型高水準師範大學建設要求的師資隊伍茁壯成長。
僅僅3年時間，學校就引進高層次創新人才250多人，具有博士學位的專任教師穩定在370人以上並以較快速度增長。
如今，教師的教育教學水準得以大幅提升，近3年，發表教研教改論文315篇，編著出版教材19部，在各級各類教學競賽中獲獎111人次，獲得的品質工程項目及教改項目共459項。指導大學生創新創業訓練計劃項目109項，指導學生在各類學科競賽中獲國家級獎項157項……越來越多的學生能夠站上全國舞臺發光發亮，他們的綜合素養與能力也生動反映了學校的師資水準。
課堂掠影 長江師範學院供圖 華龍網發
特別榮譽教師評選 長江師範學院供圖 華龍網發
長江師範學院學生在2018中國機器人大賽中斬獲大獎 長江師範學院供圖 華龍網發
長師學生在全國統計大賽中獲一等獎 長江師範學院供圖 華龍網發
關鍵詞：強師振教
打造高水準師資隊伍 釋放“人才效應”
在長江師範學院，全校教師都在積極參與“精品”課堂的評選，這是學校為了引導教師全員參與研究教學、改革教學的一大途徑。
大批教師利用新技術、新思維創新課堂教學新模式，啟迪學生創新思維，呈現了百花齊放、各美其美的課堂風景。
提升“金課”品質，只是長江師範學院打造高水準師資隊伍舉措之一。該校大力實施“人才強校”戰略，緊緊抓住培養、引進、使用三環節，建立鼓勵中青年教師攻讀博士學位保障制度，教授、博士學術休假制度，優秀人才獎勵制度等，同時設立高層次人才生活補貼和教授、博士終身服務學校特別貢獻獎，實施教授培育工程，搭建教授、博士學術研究平臺。
高水準師資隊伍的打造，滿足了學校轉型的需求。除了制度平臺的搭建以外，該校還以“創新”為棋，培育出多個優秀的創新團隊。
據了解，通過實施科技創新團隊建設計劃，探索“學科帶頭人＋創新團隊”的人才組織模式，以科研基地或重大科研項目為載體，該校組建起20個校級高層次科技創新團隊。
創新團隊的成立促進了學科交叉融合和整合發展，使一部分處於學科前沿的校級科技創新團隊進入省部級或國家級優秀創新團隊行列。
借助創新團隊優勢，長江師範學院又探索了“教學名師＋創新團隊”的教學團隊組織模式，打造20個校級優秀教學創新團隊，創新教育教學方法，促進了教學品質和人才培養品質的全面提高。
事實上，除了加強本校的師資隊伍建設外，長江師範學院對加強基礎教育師資隊伍建設也作出了創造性探索，不斷放大“人才效應”。2013年，長江師範學院創建了“四位一體”教師人才培養共同體，選送優秀師範生赴城市重點中小學進行“教育見習”和集中培訓，將經過集中培訓的優秀師範生選派至農村中小學開展頂崗支教，抽調農村中小學教師到長江師範學院開展“回爐”培訓。
教師人才培養共同體在責任與機制上，形成了地方政府、高等師範院校、城市優質中小學、農村薄弱學校等實施單位，與地方官員、高校教師、城市優質學校老師、農村薄弱學校教師等實施者“四向互動”；在目標與任務上，形成了政府與學校、教師與學生、城市學校與農村學校、高等教育與基礎教育等教師教育內外因素“雙向激活”的鮮明特徵，此舉可以説為促進我市城鄉教育統籌發展起到了重要的助推作用。
在人才強校戰略的大力實施下，高層次人才隊伍快速成長，人才建設的紅利日益釋放。無論是在創新平臺、創新團隊，還是科研項目、科研成果、産學研合作、學術交流等方面都呈現出了前所未有的活力。