“育才造士,為國之本”,要深入推進高等教育綜合改革,關鍵在教師。如何提升教師隊伍整體水準、加強教育教學品質、助推人才培養工作,是高等教育始終關注的核心問題。為此,高等院校不惜花費大量財力、物力、人力,集中精力深化教師隊伍建設和改革,不斷探索適合學校自身的思路和做法。
開展全國優秀教師、重慶市教書育人楷模王汝言教授師德師風報告 重慶郵電大學供圖
近年來,重慶郵電大學圍繞“雙一流”建設標準和學校“一場所兩高地”建設要求,按照“高端引領、骨幹支撐、重點突破、全面提升”的人才隊伍建設工作思路,創新工作機制,優化政策條件,打造了一批高水準領軍人才,造就了一批德才兼備、素質優良的骨幹教師,為學校事業發展提供強有力的人才保障。
把握“學生、教師”雙核心 遵循發展規律採用分層考核
據了解,該校為促進教師隊伍全面發展,不斷優化和升級,以深化人事制度改革為契機,全面推進了教師“考核評價制度”改革建設。從政治信仰、崗位聘任、業績評價、專業發展、激勵保障等各方面,進一步健全完善教師考核評價體系,使全校教師思想政治素養明顯提升、業務能力明顯增強、發展效果持續改進。對此,重慶郵電大學人事處處長溫平川表示,“教師考核評價制度改革是教育領域綜合改革的重要內容,是全面深化人事制度改革的核心和關鍵,也是創新驅動發展、深化職稱制度改革、深化科研體制改革的前提和基礎。我校在推進考核評價制度改革的同時,為實現教師隊伍長足發展,全面提升育人水準,始終堅持把握好兩大核心——教師和學生。”
澳大利亞工程院院士Abbas Jamalipour受聘學校特聘教授 重慶郵電大學供圖
在具體做法上,首先,該校把學生學習效果作為教師考核評價的首要遵循。進一步強化人才培養的中心地位、核心地位,構建以立德樹人為根本、以全面提升人才培養品質為目標的教師考核評價體系。其次,學校注重教師能力提升考核評價,“教師專業發展”作為一項重要目標。根據不同層次、不同類別教師的崗位職責和工作特點,以及教師所處職業生涯的不同階段,把分類指導與分層次考核評價相結合,不斷健全教師分類管理和評價辦法。此外,該校堅持把教師考評制度改革與學校其他改革協同推進。不僅要把握好教師考核評價的核心、關鍵和根本,還要統籌協調教師考核評價制度改革與學校各項改革之間的關係,相互支撐、相互促進,做到同思考、同推進、同落實,確保改革成效
首抓師德師風評價體系考核 專注教師專業發展評價體系
“以德為先,以生為重”。該校始終把師德師風提升放在教師發展的優先位置、教師評價的核心位置,引導廣大教師做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模範踐行者。把立德樹人落到實處,引導教師“強師風、正師德、鑄師魂”。
舉辦教學科研學術沙龍 重慶郵電大學供圖
為此,該校嚴把選聘考核思想政治素質關,在教師招聘入職過程中,增加師德考核內容;建立教師師德師風負面清單;差異化評價不同崗位、不同類型教師師德師風;完善師德師風學生評價機制;建立教師師德師風檔案袋,全面記錄教師師德師風建設情況;強化教師師德師風自律意識,將師德融入日常教育教學、科學研究和服務社會實踐中,作為績效考核、職務聘任、晉陞和獎懲的首要內容。此外,該校完善了以學生成長為導向的教師教學業績評價體系。緊密圍繞服務學生成長成才,突出教學育人的主渠道功效,建立以自我評價、學生評價、督導評價、同行評價、開放評價為主的多方位教師教學能力評價體系;健全了以學術提升為導向的教師科研業績評價體系。
據悉,該校高度重視教師教學能力和科研水準的同步推進、協調發展。從崗位設置、績效分配、職稱評審、校內人才項目申報等方面探索以代表性成果評價為基礎的科研評價制度,不斷完善科研業績評價體系,促進教師學術水準明顯提升;形成了以服務企業為導向的教師産學研協同參與機制。學校高度重視教師社會服務能力提升,通過搭建平臺、聚集資源,在崗位聘任、職稱評定、績效考核中,融入社會服務、協同創新指標,引導教師積極參與産學研合作,不斷提高協同創新和服務地方經濟能力。值得一提的是,該校還著力構建了以教師發展為導向的教師專業發展評價體系。一方面,學校進一步完善分類設崗、分類考核、分類評價制度,引導教師將專業發展與學校發展緊密結合,引導教師更新發展理念、轉變發展思想,清晰發展目標、明確發展方向。另一方面,學校通過完善職稱評價制度、人才遴選制度、評獎評優制度,引導教師通過學歷提升、培訓進修、挂職鍛鍊、對外交流等方式,提升能力水準,促進專業發展;
此外,為全面保障各項考核評價落地實施,該校還構建了早期競爭與晚期職業保障相結合的聘用制度體系;探索聘用考核、年度考核、續聘考核、長聘考核和團隊考核相結合的考核評價機制,針對不同崗位、不同職業生涯週期,有針對性開展考核評價,進一步提升考核評價的科學性和有效性;將資深教師帶領團隊、指導青年教師作為崗位聘任和績效考核的重要內容,進一步發揮資深教師“傳、幫、帶”的作用,引導教師不斷凝練學科方向,儘快融入團隊。