《人生中心教育》的理論和實踐系統闡述了教育培養人，培養什麼人，為誰培養人，怎樣培養人，誰來培養人的根本問題，有十分重要而又深遠的意義。
人生價值，體現在優秀、成功、幸福，金初提出的“優秀做人，成功做事，幸福生活”符合習主席期望的“心靈純潔，人格健全，品德高尚”和全面和諧發展的人，這正是教育的使命所在。
誰來培養人，指的是學校、社會和家庭，但這些教育離開了學生的自我教育，都是蒼白無力的，收不到實效。學生不是被冶煉的礦石，而是活生生追求上進的人，是不可忽視的重要的教育資源。這在教育本質由重視教育工具價值，轉向教育本體價值，把人作為出發點，作為目的，實現人的解放主體的躍升。“人生中心教育”主要使命就是為生命提供一個良好的生態環境，實現學校、社會、家庭教育和學生自我教育深度融合，使受教育者所固有的人性特質得到健康發展，成為人性健全、品質高尚的人。記得上世紀五十年代胡耀邦擔任中國共青團總書記曾説：“主動性、積極性是作為共産主義戰士的先決條件”看來是很有遠見的。
在金初領導的學校，師生多年來精心研究探索和有成效地實踐“人生中心教育”“十年磨一劍”教育已形成一整套教育改革思想、內容和方法，形成了科學課程設置和課程體系，真正把受教育者轉化為自己教育自己的主體，從根本上解決了學校和社會的“分數至上”“急功近利”“功利至上”的弊端，解決了學生負擔過重，阻礙學生身心健康、生動活潑、主動發展的難題，具有可行性和可操作性，是中國基礎教育創新改革發展的福音，也是金初又一重大貢獻，可喜可賀！
我和金初是在1986年在中央教育行政學院認識的，併發展成為要好的朋友，每年都多次去他領導的學校（北京十一學校及後來北京建華實驗學校），對他的勇於進取、銳意改革精神和辦學成果都十分欽佩和感動，他的“平生無大志，只想辦一所好學校”影響著我和許多朋友，以他為榜樣，紮根于學校工作，向金初人品、人格，永不停息的改革創新為教育現身的精神學習。
金初善於獨立思考，每個時期都能結合實際，
按教育規律提出創新發展的思想和創舉，並付諸行動，感染著許多教育同行，並在共同推進中國教育改革創新而奮鬥。
“人生中心教育”理論和實踐是金初多年實踐的厚積薄發，很有重大理論實踐意義，是中國基礎教育改革創新的靚麗名片，具有開創性和普適性，必將在中國教育大地上落地生根、發芽，在中國教育改革新發展，落實習主席教育思想中發揮重大作用。