“我們那麼忙，哪有時間管孩子”“教孩子是老師的事”“以前沒書讀，現在只能背井離鄉來打工，可不能讓孩子重走我的路，太辛苦了”……我們的家長大多是從全國各地來東莞務工的，對孩子要麼不管不問，要麼把擺脫自卑的所有希望全部寄託在孩子身上。不少孩子在日記中寫道：“爸媽很少過問我的學習，一看我成績差就會打罵。”“爸媽不是加班就是玩手機，多想爸爸媽媽能陪我參加一次春遊。”漠不關心或強迫施壓，導致親子關係惡劣，孩子也因此産生了厭學心理。普惠性外來務工人員子女學校的家校共育之路該怎麼走呢？
心急吃不了熱豆腐
學一兩節課解決不了問題
孩子在成長過程中不僅需要父母提供衣食住行，更需要父母亦師亦友的陪伴和引導。家長不該把改變家庭命運的所有希望都寄託在孩子身上，更不能把學習成績當作家校聯繫的唯一紐帶。為了讓家長更多關注孩子，我們通過家訪、電訪、舉行家長會等多種方式和家長溝通，希望多讓家長知道孩子在校的學習情況，也了解孩子在家的表現。
但現實情況卻是，一旦老師打電話或到府家訪，家長要麼過分敏感——“是不是我家孩子又不聽話了？”要麼不買賬——“孩子快樂就好，寫不寫作業沒關係。”“我沒文化，不會教。”“現在的老師就是不嚴，不聽話就打啊，我們小時候都是這樣過來的”……家長的敏感情緒和極端思想，造成學生越來越畏懼家校溝通，學習壓力也越來越大，很多孩子覺得“無論我多努力，總是達不到爸媽的要求。”
面對家長的質疑與誤解，面對學生日益劇增的學習壓力，我們深深地感到：要想改變學生的學習狀態和家庭生活品質，關鍵是轉變家長的教育觀念、提高家長的家庭教育水準。
從2009年起，在東莞市教師進修學校張潤林老師的指導下，我校開設了父母學堂，邀請專家來傳授科學的教育觀念和專業的家庭教育知識。剛開始，家長有新鮮感，學習勁頭十足：“哇，家長還要學習啊？怎麼一回事啊？我要去體驗一下。”“父母學堂的內容很實在，又長知識了。”但好景不長，一個學期後就有家長打退堂鼓了：“我沒那麼多時間參加。”“專家説得很有道理，我也認同，但放在我孩子身上怎麼就沒效果呢？”看來，家長們急於求成，希望上一兩節課就能教育好孩子，但家校共育顯然是心急吃不了熱豆腐，我們能堅持下去嗎？
立足家庭教育需求
家長收穫了驚喜和信心
我們堅信，沒有父母不愛孩子，為孩子付出多少家長都願意。家長不願來學習，並非否定我們的做法，只是因為學習時間和工作時間衝突，也缺乏被願景激勵的動力。為了“師出有名”，我們重新構建了“崇和悅上”的學校文化，明確提出“和睿家長”的概念和標準，建構起外來務工人員子女學校家長“持證上崗”制度。
和睿家長“持證上崗”的第一步是優化父母學堂教學模式，立足於家庭教育需求，激發家長的學習熱情。為了見證家長的蛻變和成長，每一次培訓活動都要請家長寫微感言，一開始聽到的都是叫苦：“怎麼寫？”“文化水準低，寫出來的東西會讓別人笑話的。”但堅持下來的家長卻收穫了驚喜：“真不敢相信我居然能寫出那麼多東西來。”滿滿的成就感和歸屬感，讓家長越學越有信心。
接著是制定《和睿家長“持證上崗”評價體系》，結合父母學堂的學習教材及課程內容進行考核，通過結業考試的家長獲得結業證書，實現“持證上崗”當家長。
堅持才有回報，堅持才能走出困惑與迷茫、不解與埋怨。2015年，我校第一批“和睿家長”順利結業。有位家長拿到證書後馬上在朋友圈動情地寫下：“本以為我不行，但我做到了；本以為我為孩子付出了很多，但其實我的育兒之路才剛剛開始。專家和老師説得沒錯，教育真的是一個堅持的過程。為了自己，為了孩子，我要繼續堅持。”
許多家長感同身受：“用父母學堂學到的方法跟孩子溝通，孩子更願意跟我聊天了，話題也越來越多。”老師也感覺到了明顯的變化：“今天學生居然主動邀請我去家訪了。”“昨晚很晚了，家長還給我留言，詢問孩子在校的情況。”
最可喜的是，孩子們在日記中對父母的控訴越來越少，更多的是記錄與父母共處的溫馨時光，課堂上重現了天真、可愛的笑臉。
孩子的心理問題少了
班主任感到工作好做多了
父母學堂雖然能滿足多數家長的家庭教育需求，但不同家庭仍然存在不同的教育難題，家長第一時間仍然會來學校請教老師。為了加大力度培養家庭教育指導師，我校4位老師參與了《家庭教育100個怎麼辦》線上課程的視頻錄製，他們深有感觸地説：“學習專業的家庭教育知識，不僅可以幫助家長解答疑惑，還有利於我的教學和班級管理，自己教育小孩時也受益，真是一舉多得！”
在教育好自己孩子的同時，持證上崗的“和睿家長”也充分發揮引領幫扶作用，逐漸和家委會一起參與到學校的管理中來，為學校的建設和發展出謀劃策，積極參加志願服務，充當學生考試監考員，主動策劃組織班級活動……
當家長在微信朋友圈記錄這些活動和體驗時，每每引來其他學校家長的點讚和羨慕：“真好，可以參與體驗孩子的校園生活。”孩子們更是興奮不已：“今天的六一活動，我媽媽是志願者。”“上次的期中考試，我爸爸也來當監考員了，還説原來老師監考很不容易。”
出席每一次父母學堂，參與每一次家校活動，讓孩子能看到家長的身影，一股無形的影響力在孩子心中慢慢生根發芽，潛移默化地促進孩子的健康成長。原來不愛參與班級活動的孩子變得積極主動了，愛搗亂的孩子也慢慢收心了，學生的精神面貌和學習習慣有了質的飛躍，班主任感到家長對孩子關注多了，孩子的心理問題少了，工作好做多了。
在“崇和悅上”辦學理念的引領下，以培養孩子身心健康全面發展為目標，以幫助家長掌握系統的家庭教育知識和方法為抓手，我們的家校共育之路快速發展，證明普惠性外來務工人員子女學校的家長也能實現從無知、無法、無奈到科學育兒的華麗轉身。
作者：徐東亞 林丹鳳 宋波
作者單位：廣東省東莞市清溪聯升小學
文章來源：中國教育報