中國網3月28日訊（記者 吳雨航）據教育部網站消息，近日，教育部辦公廳、財政部辦公廳發佈《關於做好2019年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃組織實施工作的通知》。
根據《通知》，2019年將繼續實施“國培計劃”示範性項目、中西部和幼師國培項目，設立資訊技術應用、新教材統編、鄉村校長領導力等培訓項目，增強教師的師德修養、資訊化素養、國家安全教育等。那麼，“國培計劃”示範性項目、中西部和幼師國培項具體都有什麼？哪些老師可以申報？
● 培訓者團隊高級研修項目
1．國培管理者團隊研修。面向擬承擔“國培計劃”任務的省級管理者團隊和培訓專家庫成員，包括國培項目管理者、省級項目辦骨幹人員、項目承擔單位專兼職培訓者等，採取集中培訓與網路研修相結合的方式，分類進行5天（30學時）或10天（60學時）的專項培訓，提升國培管理者團隊的培訓設計、實施和評價能力，為各地有效開展教師培訓打造高水準團隊。
2．師德培訓者團隊研修。面向省級中小學師德教育專家庫成員，嚴格落實《新時代中小學教師職業行為十項準則》，以創新師德教育模式，提高師德教育實效為主題，採取集中培訓與網路研修相結合的方式，進行5天（30學時）的專項培訓，提升師德培訓者的培訓設計、實施和評價能力，輻射引領各地有效開展師德教育，為培養“四有”好老師選育專家、打造“種子”。
3．資訊技術培訓者團隊研修。面向省級資訊技術培訓者團隊，以網際網路＋、大數據、虛擬現實、人工智慧等新技術在教育資訊化中的融合應用為主要內容，採取集中面授與網路研修相結合的方式，進行5天（30學時）的專項培訓，提升教師資訊化指導能力和資訊化領導力，提高資訊技術與教育教學融合能力，示範帶動各地因地制宜開展教師資訊素養培訓。
1．學科骨幹教師培訓。面向中小學語文、數學、歷史、道德與法治、外語、物理、化學、生物、地理等學科骨幹教師，分學科分年度進行為期1年的在職連續培養（每年多次集中，累計不少於30天），幫助教師提升教育教學創新能力和課程改革能力，示範引領各地加強學科骨幹教師隊伍建設。
2．緊缺領域骨幹教師培訓。針對幼兒園骨幹教師、特殊教育學校骨幹教師、中小學體育美育、班主任、少先隊輔導員、優秀傳統文化教育、法治教育、國家安全教育等緊缺領域骨幹教師（含一線優秀教研員），採取集中面授與網路研修相結合的方式，進行5天（30學時）或10天（60學時）的專項培訓，補齊緊缺薄弱學科教師能力“短板”，提高教師教育教學能力和輻射帶動能力，示範引領各地加強緊缺領域教師隊伍建設。
3．骨幹校園長培訓。面向中小學幼兒園骨幹校園長，採取集中面授、影子培訓、返崗實踐等相結合的方式，幫助校園長凝練辦學思想、創新教育實踐，培養一批優秀校園長。以中西部地區國家級貧困縣、集中連片特殊貧困地區為重點，面向鄉鎮以下農村校園長和新建特殊教育學校校長，採取問題診斷、案例分析等培訓方式，幫助其解決辦學實踐中遇到的突出問題和具有共性的重點難點問題，為各地培養一批實施素質教育、推進農村教育和特殊教育改革發展的帶頭人。
● 骨幹教研員新教材新課標培訓項目
1．統編“三科”新教材培訓。面向義務教育道德與法治、語文、歷史學科的省、地（市）級教研員，以“三科”教材建設與落實立德樹人任務、教材編寫思路、教學指導及實施建議、教材重難點解析、實施經驗分享等為主要內容，採取集中面授與網路研修相結合的方式，進行5天（30學時）的專項培訓，準確把握新教材政治方向和價值導向，提升新教材理解力與應用指導力。
2．普通高中新課標培訓。面向普通高中學科省、地（市）級教研員，以普通高中課程方案和課程標準修訂、區域與學校層面實施策略、基於學科核心素養的教學實施、教學重點難點解析和案例分享等為主要內容，採取集中面授與網路研修相結合的方式，進行5天（30學時）的專項培訓，提升高中教師實施普通高中課程方案和課程標準的能力。
● 教師培訓綜合改革項目
支援有條件的地區、省市縣教師發展機構、高校開展先行先試，自主創新設計培訓試點項目，在以下方面進行改革創新：落實《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》，面向義務教育語文、數學、化學等三個學科開展區域教師標準化培訓；運用人工智慧、同步課堂等新技術開展培訓，創新資訊技術與教師培訓融合應用模式，提升教師培訓資訊化水準；探索本省教師自主選學培訓制度，滿足教師個性化發展需要，形成可推廣、可複製的教師培訓制度建設經驗案例。教育部將組織專家對擬設項目進行審核，通過後納入“國培計劃”示範項目予以支援。
● 名師名校長領航研修項目
面向中小學特級教師、正高級職稱教師和優秀中小學校長，通過3年一週期的跨年度、分階段、遞進式培訓，採取集中培訓、網路研修、訪名校培訓、交流訪學、返崗實踐、成果展示等方式，幫助教師拓展專業知識、塑造教學風格，幫助校長提升領導力、優化管理能力，凝練教育思想、生成標誌性成果，著力培養造就一批具有鮮明教育思想和教學模式、能夠引領基礎教育改革發展的教育家型卓越教師和校長。同時，引導支援參訓教師校長以深度貧困地區為重點開展教育扶貧，加強對口支援、協作幫扶等社會服務，輻射帶動當地基礎教育事業發展和品質提升。該項目2018年啟動，2019年延續實施，不新增項目。
● 鄉村中小學教師專業能力建設項目
1．新教師入職培訓。以農村特崗教師、公費師範生為重點，面向新入職教師，組織開展師範類、非師範類新教師規範化培訓，採取集中培訓、跟崗培訓等方式，以2—3年為遞進式研修週期，開展以職業感悟與師德修養、教學常規與教學實踐、班級工作與育德體驗、研究意識與發展能力等為主要內容，引導新教師扣好職業生涯的“第一粒扣子”，儘快成長為合格教師。同時，為市縣開展新教師入職培訓提供示範模式和優質資源。
2．青年教師助力培訓。面向有發展潛力的鄉村中小學青年教師，以《中學教師專業標準》《小學教師專業標準》等為主要內容，採取集中培訓、送教培訓、工作坊研修、名校跟崗培訓等多種方式，開展為期不少於10天（60學時）的師德養成與學科教學能力提升培訓，助力青年教師實現從合格到勝任的跨越。
3．骨幹教師提升培訓。面向市縣學科帶頭人、鄉村骨幹教師，採取集中培訓、名校跟崗培訓、工作坊研修、導師帶教等多種方式，開展為期不少於20天（120學時）的學科教學能力提高研修，打造市縣學科骨幹教師團隊。
4．培訓者團隊研修。面向省級培訓者、學科帶頭人、優秀教研員，採取集中培訓、工作坊研修、導師帶教等多種方式，進行為期不少於5天（30學時）的培訓。以提升教研和培訓能力為主要培訓內容，提高培訓者團隊授課和組織管理的工作能力，為鄉村學校教師教育教學能力提升培養一支專業化的培訓專家團隊。
● 中小學教師資訊素養培訓者研修項目
1． 資訊化管理團隊研修。面向市縣中小學資訊化管理團隊骨幹成員，開展為期不少於5天（30學時）的集中研修，提升其運用資訊技術開展教學創新的能力，以及本校教師全員參與學校資訊化建設的規劃設計能力，提高整校推進教師資訊技術應用能力提升的實施能力。
2． 示範校骨幹教師研修。面向中小學教師資訊技術應用能力培訓示範校的骨幹教師，以基於資訊技術開展教學創新、資訊技術在教育扶貧中運用等為主要內容，開展為期不少於10天（60學時）的集中面授培訓，幫助其提高利用資訊技術進行教育精準幫扶的能力，縮小城鄉教師技術應用差距。
3． 未來教育引領團隊研修。面向優質中小學校長和學科帶頭人，以新技術應用與教學新模式、資訊化時代教學、管理與方法創新為主要內容，開展為期不少於10天（60學時）的資訊化教育教學引領性研修，幫助其主動適應網際網路＋、大數據、人工智慧等資訊技術新發展，打造未來教育引領團隊，為面向未來的教育發展進行師資儲備。
● 鄉村中小學校長領導力培訓項目
面向鄉村初任校長、骨幹校長、優秀校長，圍繞《義務教育學校校長專業標準》《普通高中校長專業標準》要求，採取鄉村校長“三段式”培訓、送培進校診斷式培訓、校長工作坊研修等方式，分類進行校長任職資格、骨幹校長提升研修和優秀校長深度研修，提升校長辦學治校能力和教育改革領導力。
● 幼兒園教師職業行為準則培訓項目
面向鄉村幼兒園教師，採取巡迴報告、送培到縣、網路研修、園本實踐相結合的混合式研修方式組織實施，示範和帶動幼兒園教師師德師風全員培訓。圍繞立德樹人根本任務，通過學習貫徹加強師德師風建設要求，嚴格落實《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》，弘揚展示新時代師德楷模典型事跡，剖析幼兒園師德反面典型案例，開展教師心理健康教育，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，爭做“四有”好教師。
● 幼兒園新入職教師規範化培訓項目
省級教育行政部門遴選部分市縣幼兒園新入職教師，制定《幼兒園新入職教師規範化培訓方案》，採取集中培訓、跟崗實踐、在崗見習相結合的方式，因地制宜開展新入職教師規範化培訓。在此基礎上，凝練經驗，形成特色，為各地開展新入職教師培訓提供示範。
● 非學前教育專業教師專業補償培訓項目
面向幼兒園非學前教育專業背景教師或轉崗教師，針對其缺乏學前教育專業化培養、不能及時適應保教工作的突出問題，重點圍繞貫徹落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》和《3—6歲兒童學習與發展指南》，採取集中面授、跟崗實踐、工作坊研修等方式，開展為期不少於1個月（180學時）的專業補償培訓，幫助教師樹立學前教育專業思想，掌握學前教育基本技能和方法，提高科學保教能力，防止幼兒園“小學化”傾向。
● 鄉村幼兒園教師保教能力提升培訓項目
面向集中連片特困地區和國家級貧困縣的鄉村幼兒園教師，採取骨幹培訓、送教下鄉、園本研修相結合的方式，由具有學前教育資質的高校對口項目區縣教師發展中心協同組織實施，著重提升鄉村幼兒園教師觀察了解兒童的知識技能，將保育教育融入幼兒一日生活。遴選區縣學前教育教研員、幼兒園園長和骨幹教師開展為期不少於10天（60學時）專項培訓，著重提升骨幹成員送教下鄉專項培訓能力。送教下鄉以區縣為實施主體，主要依託本地骨幹送教團隊，採取現場診斷、課例示範、實踐指導、展示提升並與特色園本研修活動有機結合的方式進行送教。對口高校協同組織實施，提供專業支援，確保鄉村教師獲得有效指導。
● 幼兒園骨幹教師訪名校浸潤式培訓項目
遴選參訓機會較少的幼兒園骨幹教師，採取全程浸潤培訓方式，到省內外高水準示範性幼兒園開展為期不少於20天（120學時）的跟崗實踐研修和提高性培訓，強化示範觀摩、實地考察、情景體驗、跟崗研修和訓後指導，為參訓骨幹教師建立學習社區和移動端學習平臺，開闊骨幹教師的教育視野，提升骨幹教師的科學保教能力。原則上赴省外培訓比例不少於二分之一。
● 幼兒園園長法治與安全教育培訓項目
面向公民辦幼兒園園長，採取集中面授、網路研修等培訓方式，以法制教育和安全教育為重點內容，對公民辦幼兒園園長開展為期不少於5天（30學時）專項培訓，突出未成年人保護方面的法律培訓，強化園長依法辦園和安全管理的意識與能力。各省要研製幼兒園園長法制與安全教育培訓方案，規定每年必須完成的培訓學分；各承辦機構要精心研製針對性強的培訓課程，切實提高培訓的實效性。
● 鄉村幼兒園園長辦園能力提升培訓項目
面向集中連片特困地區和國家級貧困縣的鄉村幼兒園園長，針對其工作中面臨的實際問題，圍繞園長的三種角色和六大職責，聚焦主題，立足改進，採取集中面授、名園訪學的培訓方式，開展為期不少於10天（60學時）專項能力培訓，著重提升鄉村幼兒園園長的辦學理念和辦園能力。
● 民辦幼兒園園長規範辦園培訓項目
面向民辦幼兒園園長，針對當前民辦幼兒園規範辦園存在的突出問題，以學前教育政策法規、幼兒園教育五大領域理論與實踐、優質幼兒園觀摩交流為重點模組，依託本省幼兒園園長培訓基地，採取集中培訓、名校觀摩等方式，開展為期不少於10天（60學時）專項培訓，幫助民辦幼兒園園長更新辦學理念，規範辦學行為。
據悉，教育部將組織“國培計劃”年度成果展示研修活動，並遴選“國培精品項目”“國培優秀課程”等，示範引領全國教師培訓工作；並將定期組織“國培計劃”專家工作組開展視導，採取實地調研、推門聽課、網路監測、學員評估等方式，做到對培訓機構與項目區縣的指導與評估的全覆蓋。