中國網1月4日訊（程玉銘）成都市樹德實驗中學長期以來以其優異的學生成績和各類榮譽，被家長、學生、以及社會視為優質學校。而對於學校本身而言，在“達”到育人的同時，更要讓學生“成”材、教師“成”長、教育理念“成”熟。學校參加成都市青羊區教育局國際理解課《熊貓課程》以來，以“樹德節”貫穿四季、以迎送寄寓深情、重識故土。
以歷史文化為坐標 識成都“驕傲”
《熊貓課程》是一套具有濃郁人文氣息和厚重地方歷史色彩的課程，作為青羊區對外交流項目《熊貓課程》的代表學校，樹德實驗中學在青羊區社科院的指導下編撰了以歷史文化為核心，具有明顯地域特色並符合學校學情的教材《熊貓課程》歷史分冊。
“我們將本書定義為‘成都坐標·成都驕傲’。‘驕傲’是形而上的目標，‘坐標’是具體可感的載體。因而，該書容納了從先秦至民國十三位與成都密切相關的歷史人物。”樹德實驗中學校長易永倫介紹，學校不僅僅局限于這十幾位蜀地先賢，還以他們為切口，串入了成都文化和中國歷史。
樹德實驗中學編寫的《熊貓課程》歷史分冊，以人物生平、人物成就、精彩片段、成都坐標、交流探究劃分為五大板塊，讓學生更近距離地接觸成都歷史、了解成都文化、感受成都魅力。為了結合教師課程，形成與教材互補，前三大板塊設計之初基於教師可開發的角度，著重強化了學生的可讀性，從人物、歷史、文化三個層次多層面的剖析了成都文化乃至中國歷史。“成都坐標”環節空間時間串聯，介紹了相關的歷史遺跡，從而激發同學們的城市認同感和文化自豪感。“交流探究”板塊是讓同學們在交流走訪之餘親自動手體驗，在實踐上體會到成都文化的魅力。
挖掘教材特色課程 發揮教師風采特長
教材要昇華為課程，需要教材引領、社會文化、教師開發、學生融入四方的共同作用。撰寫教材時，樹德實驗中學的編委們在教材中提供了諸多的可閱讀“點”，為學生留下了可供思考的“白”。教師在這些“點”和“白”的基礎上，可以根據自己的任教學科、課程方向以及鑽研方向進行組合式教學，讓老師根據自身特長來選點，從而開設不同類型、形式豐富的課程。在此基礎上，學校教科室主任、語文教師盧健創設了群文閱讀課《建築之美——説明的實與虛》。盧健從《熊貓課程》歷史分冊的部分章節選點，結合關於工程建築，進行形而下的關注，就建築背後的文化進行闡釋。學校語文教研組組長彭睿創設了文化講座課《城市的變遷和文化的發展》。彭睿從部分章節選點，將城市的發展影響文學的通俗化作為核心，深入淺出闡釋文化變遷史。學校歷史教研組組長周雪設計歷史課《三個女人的風花雪月——清末民初社會習俗的演變》，從《熊貓課程》歷史分冊中選點，以三位女性在歷史劇變時期的命運經歷，展現時代風貌。真正實現了教材編撰時所追求的“大文化、大歷史、小切口”。
由於課程設計獨特、教材使用合理、學生攝入有效，得到了不同層次與層面的認可，盧健老師的課經過選拔，在全國第二屆群文閱讀大賽中獲得一等獎；彭睿老師的課多次向香港中文大賽優秀學生、東南亞華僑子女、周邊區域師生等展示，並在2018年末赴台灣地區作文化交流；周雪老師的課已成為成都市優秀歷史課例，並被中學學科網選中，作為該網的重要視頻素材。
赴港交流學習 宣揚中國傳統歷史文化
在著名教育學家杜威的教育思想中，將教育視為“生活”、“生長”和“經驗改造”。《熊貓課程》歷史分冊一書中的“成都坐標”板塊將學生的視野從教材中帶領到生活中。讓課堂的“達”遞進為實踐的“成”。在開發實施課程時，樹德實驗中學的編委和具體授課的老師還同時在思考、策劃、實施，總結豐富的師生活動。
為拓寬學生國際視野，加強《熊貓課程》的推廣與傳播,樹德實驗中學師生代表于2018年11月11日赴香港裘錦秋中學交流學習。學校師生參觀了香港博物館，聆聽香港故事之餘拓展和延伸了成都文化。在樹德學生體驗香港裘錦秋中學課程同時，學校老師把《熊貓課程》帶到了裘錦秋中學的課堂，課程流暢自然，淺顯易懂，香港學生隨著設計的步驟步步深入，不僅從人文景觀而且從深入的文學角度對成都有了全新的認識。
每當《熊貓課程》在香港師生面前呈現、翻閱，均傳遞出了成都的地域特色和文化自信，展現出了成都青羊教師的探索與智慧、思想與功底。無論是在學校課程的開發利用和實施上，還是在與香港學校的文化交流中，對方看到的不僅是課程的呈現，更是教育理念的綻放。
“在‘四個自信’重要論述中，‘文化自信’是重要的組成部分。我們的教材和據此開發的課程，就是要將這種對中華民族文化的自信再進一步細化為對生於茲、長于茲的一方熱土的文化自豪，愛祖國和民族始於愛家鄉和家鄉的先賢。”校長易永倫表示，樹德實驗人深知無論是《熊貓課程》歷史分冊，還是《熊貓課程》這一課程體系都與經典教材、部編課程相去甚遠。但學校確實在“經典”、“部編”之外尋求一條更符合自己城市、自身文化、自家學生和老師自己的多元發展道路。堅信這條道路在實現興趣培養、性格養成等方面也有補益於經典教材、部編課程之處；在實現學生由單一學科到學科整合、由書本中學習到生活中探尋的進步，從而實現學校提出的化“達”為“成”。