最近幾年，教育成為了社會最關心的熱點問題之一，“核心素養”顯然是近年的教育熱詞。《國家教育事業發展“十三五”規劃》指出，“面向未來，明確各學段學生發展核心素養，實施基於核心素養的教學評價，促進學生全面發展和可持續發展。”2016年，《中國學生發展核心素養》發佈，提出“核心素養”分為文化基礎、自主發展、社會參與3個方面，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新6大素養。2018年，《普通高中學科課程標準》發佈，提出語文、物理和生物等各科的“學科核心素養”。如何落實“核心素養”，怎樣以“核心素養”推動課堂教學變革，是教育界討論的焦點話題，也是對我們老師的教學方式提出新的挑戰。
與此同時，浙江省成為新高考改革的前沿陣地，從新高考至今，溫州市第二十一中的校方和老師都致力於變革傳統教學模式、教學理念的轉變、教學手段的更新，為推動“核心素養”的落實和個性化教育方式的轉變作出努力。
溫州二十一中
從“搬建材”升級到“蓋房子”
“教了不等於學了，學了不等於學會。傳統課堂就像是在搬水泥、搬鋼筋，建材備足了，但是不會造房子。學生收穫知識，卻沒有培養起能力。”如何改變這樣的現象？偶然讀得北京師範大學教育學部教授郭華，在今年第五屆全國基礎教育課程教學改革研討會的發言，他認為程式化教學亟待突破，應該通過深度學習，落實學生的主體地位。
誠然，在教師這個行業中，經驗是很重要的，學生家長都多次反饋，希望自己孩子的老師是一位“有經驗的老教師”。因為老教師熟悉考試，熟悉學生，對教學重難點把握到位，這些優勢都是年經教師很難相比的。其實這些經驗，就是數據，老教師依靠自己的經驗在課前預設重點，學生被迫接受共性的知識，無法進行個性化的學習。
對此郭華教授認為，深度學習是培育和發展核心素養的基本途徑。淺層學習可以理解為“有口無心”和“知其然而不知其所以然”。與之相對應，深度學習以人的全面發展為目的，涵蓋了教師引導、有挑戰性的學習主題、學生全身心參與、對學習對象深度加工等要素。在深度學習過程中，學生領悟了學科本質，更激發了想像力和積極的態度，為創造美好生活打下基礎。
個性化學習手冊，助力老師“精準教”與學生“個性學”
“個性化學習手冊”是我校在個性化教與學方面的大膽嘗試，在很多老師、家長和學生中備受好評。該産品基於校內日常學業數據記錄，並通過科大訊飛全球領先的人工智慧和知識圖譜技術，在精準分析學情、定位知識薄弱點基礎上推薦優質學習資源，為學生量身定制的一套專屬個性化學習方案，使學生從原來表層知識學習，逐步深入到深層學習，促進學生舉一反三練習、擺脫題海戰術、減輕課業負擔，最大程度滿足學生的真實需求，提升個人學習效率和學習素養。
另外個性化學習手冊還能通過對學情數據的採集和分析，對重點、難點、考點、易錯點等進行詳細分析，幫助教師實現以學定教和精準教學，助力全面提升教學效率，從而在學生學習和學校教學兩個層面實現因材施教，減負不減效的最終目標。
個性化學習手冊的數據來源，主要是根據學生在學習過程中産生的行為數據分析，如學生的考試、練習等數據。基於大數據分析系統記錄學生歷次考試的學情數據，該産品可以從成績波動、知識點掌握等方面對每位學生的學情進行診斷分析，幫助學生和家長全面了解一段時間內的學習進退步分析、知識點掌握分析等，便於學生有針對性的改進和提高，不斷增強學科素養。
“錯題是重要的教學資源”已成為我校教師的普遍共識。該産品不僅可以自動收納錯題並進行歸類，還在錯題的基礎上提供錯題來源和原始答案進行對比，答案解析方便學生自查和糾錯。針對不同難點的題目並伴有針對性的舉一反三變式練習，幫助學生全面提升學科素養，真可謂是“一冊在手，查缺補漏無憂”。
溫州二十一中學生講述個性化學習手冊使用感受
助力學生“深度學習” ，學校應用成果顯著
目前，“個性化學習手冊”已經在我校得到成功應用，並取得了良好效果。2017-2018學年第二學期，我校高三年級8個班近70%的學生在數學學科常態化使用個性化學習手冊。如今，半年的時間過去了，使用個性化學習手冊已經成為學校的常態。現在共有在校生1840人，其中使用個性化學習手冊的有1430人，使用率達到77.7%，在使用頻率最高的初三，滿意度更是達到了85%以上。
我校校長徐海龍對當初選擇個性化學習手冊表示肯定：“大數據教學支援中心幫助老師完成了大部分的考試工作，老師的精力更加專注于教學，切切實實提高了教學效率；個性化學習手冊整理學生日常、作業中的錯題，進行綜合評價和錯題解析，並向不同層次的學生推送對應糾錯變式練習，學習更有針對性。”
溫州二十一中聯合科大訊飛建立的大數據教學支援中心
類似“個性化學習手冊”這樣基於大數據、人工智慧等科技發展的智慧學習産品，正是在通過幫助學生從單純掌握學科知識跨越到提升學科能力，再到塑造跨學科的思維模型，逐漸滲透到核心素養的達成；是在通過科技和教育的結合去更好地定義知識背後的能力和素養，幫助每一個人從個性化的起點走到學習的目標終點，實現個性化教育。
文 溫州二十一中教務處主任王永康