留學澳大利亞的安琪參加的“做飯工作坊”一角
去博物館上歷史課，到花園裏學單詞，和年過花甲的老奶奶一起上討論課，一對一地與導師面對面交流，參加“工作坊”……這都是海外學子的課堂體驗。“花樣百齣”的留學課堂給他們帶來了滿滿的收穫。讓我們聽聽來自世界各地的中國留學生眼中的特色課堂究竟什麼樣——
課堂不在教室中
2016年10月的一天，在老師的帶領下，來到芬蘭國家博物館門口的冷聿涵有些激動，因為今天的歷史課將在博物館進行。從入口處開始，杯子、貨幣……博物館裏每一件文物背後的歷史，都由一位館內講解員娓娓道來。和平時自己去博物館的“走馬觀花”相比，這種方式讓冷聿涵覺得收穫頗多。冷聿涵在參觀完博物館後還撰寫了學習日記，雖然是“老師要求卻並不覺得無話可説”。她在學習日記中以“今天參觀中印象最深刻的文物”為題，表達這次上歷史課的感受和收穫。“通過參觀博物館走近歷史”，冷聿涵認為這比一般的課堂更令她印象深刻，“很喜歡這種教學方式”。
冷聿涵在芬蘭赫爾辛基大學留學的1年裏，這樣的“課外教學”十分常見，上文學課、歷史課，老師經常帶學生去圖書館、博物館和有特色的作家故居參觀，請講解員及學者為學生講解。
去花園裏教授動植物的名稱，去圖書館、實驗室、餐廳等地方教授每個東西的單詞及相關表達，“所見即所教”，學生可以隨時提問——這種“課外情景教學”對留學于芬蘭于韋斯屈萊大學的宋正堯來説亦是家常便飯。
他還記得有一次，老師帶他們參觀學校裏的一棟陳舊的民居樓，他沒想到平日裏可以自習的樓竟是“于韋斯屈萊市最老的建築”。跟隨老師的腳步，聽著老師的介紹，宋正堯對民居每一處的歷史都有了更深入的了解。坐在多功能廳裏看著相關的視頻和老照片，這座城市的歷史文化映入腦海。民居樓裏有咖啡廳、廚房，宋正堯還和老師同學一起做手工、做咖啡，圍坐一起，以“茶話會”的形式上了這節課。這種上課方式是宋正堯從未有過的“新鮮體驗”，“覺得聽課更有動力”。
碰撞出思想火花的“討論課”
在於韋斯屈萊大學的一個教室裏，坐著來自東亞、北歐和中東歐等世界各地的同學，有本科生、碩士生、博士生，還有年過花甲的老奶奶，甚至非學生身份的丈夫、妻子也帶著孩子一起來學語言。據宋正堯介紹，課上，老師只負責佈置課題、課堂導向、答疑和總結，學生討論才是“重頭戲”。擁有不同國籍、年齡和身份的他們坐在一起，有文化衝擊亦有年齡代溝，而相異的背景和人生經歷卻讓課堂討論碰撞出不一樣的思想火花，令人“收穫不淺”。
留學于英國倫敦大學學院的張藝告訴筆者，他所在學校的課堂小組討論一般只有12人。老師會深入到每兩人一組的小組討論中，鼓勵學生自己提出問題和交流想法，並提供指導。“不管你有沒有想法，一定要跟老師有所交流，其實這就是參與課堂的過程。”
在澳大利亞新南威爾士大學讀書的安琪同樣表示討論課“課堂參與度很高”。因為討論中的表現計入平時成績，所以只有課前充分準備才能跟上課堂討論的節奏。
受益匪淺的“個別輔導課”
又到了一週一次的“輔導時間”，張藝帶著她的論文敲開了導師辦公室的門。雖然每週只有短短的20分鐘，但張藝卻格外珍視“輔導時間”裏和老師一對一交流的機會。論文上的批註，老師會在這段時間裏做出細緻的解釋和反饋；常犯的錯誤，老師會耐心指出並提出改進建議；課上忘記問的問題，也可以在這時候請教老師……“我覺得老師和學生的這種‘連接’，不僅使學生可以及時得到反饋完善自己，還讓老師更加了解學生的情況，方便課堂的組織管理，是一種‘雙贏’。”張藝説。
曾在澳大利亞昆士蘭大學留學的羅懿蓉亦從“個別輔導課”中受益匪淺。在她看來，“個別輔導課”是很好的補充。主講教授每週會根據講授的內容佈置習題，輔導時間則由助教講解，組織學生討論消化習題。由於“個別輔導課”人數較少，老師給予每個學生的關注會更多。每一次輔導課都令羅懿蓉歷歷在目。有一次在計量課的輔導課上，羅懿蓉小聲嘀咕了一下“這裡我不會”，助教老師就走到她身邊，耐心地指導她一步一步做完習題。“我特別喜歡輔導課，可以從中很快獲益。” 羅懿蓉説。
五花八門的“工作坊”
在一個只有20人左右的工作坊裏，學生是展示和表達的主角，他們和來自不同國家的同學組隊，選擇要討論的主題，在課堂上做報告、討論和辯論。在法國埃克斯政治學院留學過的雷潤洲曾參加過一個叫作“當代國際政治與外交”的工作坊。她還記得一次來自阿爾及利亞的同學組隊，討論有關非洲的問題，這促使原本對非洲了解不多的她“打開了新世界”。來自不同國家同學的發言讓她看待問題的角度更加多樣，舊的思維得以發散，新的資訊得以補充。有時候，他們還會模擬聯合國辯論，每個人不代表自己的國家而是代表其他國家，了解他國國情和需求，體會站在他國立場看待問題。雷潤洲覺得這是“開闊眼界，鍛鍊思維”的好方式。
安琪告訴筆者，澳大利亞學校的工作坊相對輕鬆活潑。去參觀雪梨最大的動物園，去觀賞一些比較有名的學生攝影師的攝影展，到海邊做海灘燒烤、踢沙灘足球……這些“工作坊”，不失為結交朋友、鍛鍊口語、融入當地生活的快捷途徑。安琪曾參加過一次“做飯工作坊”，18個學生兩兩一組。在廚師演示完後，安琪迫不及待地動起手來，第一次學做炒飯難免有些慌亂，但有老師和同伴的幫助，“經過一番折騰”，泛著誘人色澤的炒飯出鍋。大家一邊吃著炒飯一邊交流，在歡聲笑語中度過了一次別樣的“課”。
《 人民日報海外版 》（ 2018年09月17日 第 09 版）