權且言之
在教師節，高校本科教育砥礪求變的東風，是給中國本科教育以未來，也是給所有奮鬥在本科教學第一線的教師最深的祝福。
又到一年教師節。對於高校教師來説，今年的教師節來得非同尋常，它在一個“似乎”波瀾壯闊的關於本科教育的宏圖背景下展開。
三個月前，也就是今年的6月21日，新時代全國高等學校本科教育工作會議在四川成都舉行。作為改革開放40年來第一次全國本科教育大會，會議重點強調堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，強調教師“立德樹人”。
簡單地説，就是高校要以本科人才培養和本科教育品質為本，回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。會議期間，150所高校聯合發表《一流本科教育宣言（成都宣言）》，提出培養一流人才，建設一流本科教育的十條宣言。
説“似乎”似乎有點保守，但也有其原因。因為會議所揭示的內容令人振奮，既直指目前高校教育的痼疾：本科學習要求的低標準導致學生不安於學，科研挂帥急功近利的評價機制導致教師不安於教，理想退潮與社會價值失范導致大學教育的價值迷惘與犬儒功利。
但目前對會議的精神所有高校尚在學習傳達之中，能否落實轉化為務實的實踐，是如同以往許多很好的政策因為難以落實不了了之，還是行將成為中國本科教育的歷史轉捩點，還有待觀察。
高校不是象牙塔，改革面臨著可以預期的慣性與壓力。首先來自於社會性的道德滑坡與功利與浮躁的成功學的影響。
近年來，某些高校教師跑“部”錢進、性侵醜聞、學術造假、挪用資金等事件不絕於耳，已經玷污了高校教師的整體形象，但利益面前有勇夫，好的價值觀的塑造從來不是一蹴而就的事。
其次來自高校評價體系的固有困境。師德師風難以量化考核，教書育人的成效難以短期評估，相比而言，數論文比項目的晉陞評價體系簡單粗放，但宜於操作，如果不能給潛心教學的教師良好的晉陞通道，回歸本分只能停留在紙上。
再次來自於社會公眾的價值觀。如果家長和學生普遍只是短視地視大學為謀取職位、追求金錢的敲門磚，如果公眾都認為道德價值的培養是虛無縹緲而無必要的，那麼，大學嚴格本科教學管理、提高本科淘汰率的自我施壓，必然面對著外界輿論和圈內考核機制的雙重壓力。
自我革新從來都是一項系統工程，前行之路不會一帆風順，但是，跨出第一步畢竟是重要的。而高校，作為象牙塔、良心的堡壘、知識分子的聚集之地，它義無反顧、舍我其誰地承擔著風氣先行和道德垂范的重任。
正如無論外界的誘惑或壓力如何，也無論現行的評價機制存在著怎樣的瑕疵，在高校，總有一批知識分子逆浮躁的社會風氣而行，默默地耕耘在三尺講壇；總有如許多正直的教師，對中國高校教育的未來滿懷希望。
因此，無論如何，國家今年正本清源力倡對本科教育的重視，可謂今年教師節預支給高校教師的特別禮物。
對於包括高校教師在內的所有教師，教師節不只是意味著這一天學生的鮮花和賀卡。學生或社會的肯定和尊敬，固然能讓教師欣慰；但對任何一個有追求的教師，他的視線必然超越了浮泛的虛譽或者微薄的物質利益，而更為注重持久或本質的幸福感。這種幸福感來自於社會對自身所從事的教育工作意義和價值的認同，來自於外界對自身的努力付出所作出的客觀和公正的評價，以及關於教育的價值追求的可實現性。
因此，在教師節，高校本科教育砥礪求變的東風，是給中國本科教育以未來，也是給所有奮鬥在本科教學第一線的教師最深的祝福。
□劉志權（南京師範大學文學院教授）