今年9月10號，是第34個全國教師節。為了表達對教師們崇高的敬意，中國網教育頻道推出“致敬師者”主題系列活動，將會以文字、視頻等形式向大家展示那些或平凡、或偉大的靈魂。
此文是“致敬師者”系列的第一篇。我們將介紹這樣一位“師者”，他就是北京市語文特級教師、教授，上海師大附屬嘉善實驗學校總校長——肖遠騎。他將畢生心血投入到教育課程改革推動中。從他的教育歷程中，我們可以回眸改革開放四十年的風雨路程，更能看到一個偉大師者的風骨。
難忘啊！四十年前的那場高考！
面前的這張照片，是我四十年前，1977年10月28日，在我家鄉最好的照相館照——如東縣馬塘照相館照的照片。照這張照片時，是為了紀念我的高考通過了預考，也就是我有了參加恢復高考的首次、首場考試的資格。看著這張照片，就想起那場改變我一生的考試！
那是1977年的12月23日。我懷著恢復高考後、實現理想的願望，走進考場。我思緒萬千：我是一個農民的孩子，生長在偏僻的黃海漁村。小時候，父母對我説得最多的一句話就是：“好好讀書，長大了才有出息！”就是父母的這句話 ，像一盞明燈，照亮了我求學的道路，成了我努力學習的動力。
考試的時間是上午9點，第一門是語文，應該是我的強項，因為我已經做了四年的民辦中學語文老師。當我打開試卷：語文的第一道題是解釋成語中加點的字：有“束手無策、萬馬齊喑、因勢利導、言不由衷、防微杜漸、負荊請罪”這些成語中的“策、喑、因、衷、漸、荊”這些，此時，我的心情平靜了。因為我心裏有底了，我想，得感謝我父母教導我“好好讀書”，今天終於有了用武之地。
接下來，幾天考試，有成功的歡樂，也有失敗的苦惱，尤其是數學考得糟糕。可等待錄取通知書的日子，很是煎熬。就在期盼的日子，我過了春節，過了元宵節，走進1978年的春天。也就在我準備開學上班的時候，一封揚州師範大學南通分院的錄取通知書飛來了，送到我的手裏。我考上了！而且是全鎮唯一的一位考上的大學生，全家人都很高興。
我把通知書遞給父母看，父母端祥一番，把通知書還我，還是那句老話：“好好讀書，將來才有出息！”“你考上大學，不容易，好好讀書吧！”而今四十年過去了，回憶那場考試如在眼前。是這場考試，改變了我的命運。
登講臺：摸著石頭過河！
大學畢業時，很不想當語文老師。為什麼哪？因為據説，教語文很苦、很累。可命運偏偏如此捉弄人，你越不想幹的事，往往會悄悄降臨到你的頭上。正是這樣，大學畢業，沒有去心儀的《雨花》當編輯，當上了語文老師。教一群如花兒一般的少男、少女學語文。
那是1982年的春天，我和許多有志青年一樣，邁出大學的校門，像第一次跳離枝頭的小鳥，追逐著前輩的羽翼，盡情地幻想能展翅翱翔。第一節課，我講方紀的散文《揮手之間》，校長來了，教研組長來了，他們坐在後面想聽聽新來的教師怎麼樣上課。課上，我從作者簡況講到重慶談判的背景，從主席機場送別講到電影蒙太奇的手法；從揮手告別的動作講到遠鏡頭、特寫鏡頭、慢鏡頭，直至講到“定格”。旁徵博引，信手拈來，奔騰由之。一堂課我是全神貫注，課後還頗自信：教者講得傳神，學者聽得入迷。晚上，清風徐來，校園點點燈火。校長走進我的宿舍，留給我一段話：“貴重的鐘錶在於準，分秒無誤；恰當的教育在於適，適事、適人。教育要看對象，俗話説：‘摸著石頭過河’。”老校長一席話猶如一盞燈，照亮了我前進的路，我心裏明白了許多，是啊，我教的是初中學生，可不是大學課堂裏做作品分析的大學生，教書育人，首先得了解教育的對象，了解學生，胸中有書，目中有人，教學要面向實際。
1983年，培養學生的自學能力，成了教改的新課題，對此，我也一味強調學生要自學，總認為只要讓學生知道了自學的好處，他們自然就能認真地學起來。結果試行不久，學生就厭倦了，兩次試驗，兩次失敗。我平心靜思，並非“啟發”的過錯，“培養自學能力”也沒有什麼不好，什麼原因呢？為了尋求答案，我認真學習了《教育學》、《心理學》，懂得了自學畢竟是艱苦的思維勞動，沒有學生自己的主動性，“牛不喝水強按頭”效果是絕不會好的。 失敗使我獲得了一點啟示，我面向實際，開始了農村中學語文教學改革的探索。
1984年，我瞄準“課堂教學改革”這個突破口，以“誘發興趣，開拓智力”為目標，改革課堂教學，著重研究如何“教”的問題。隨著教育改革步伐的不斷邁進，從1984年起，我從研究如何“教”轉變到研究學生如何“學”。在嘗試了“自讀——討論——點撥——探索”四段教學法，調動了學生自己讀書的積極性，逐漸地，學生的讀寫能力、分析能力、表達能力提高了，我的課也越上越好，得到同行們的稱讚。
我追求的教學藝術境界
在教學的道路上，無數次問自己，教學究竟是什麼？怎樣教才是有效的？如何科學地評價學生的學業成績？思考一次陷於困惑，困惑又一次觸發思考。思考的結果，我深切地感受到：教學既是一門科學，又是一門藝術。
我理想中的教學應當是科學地再現求“知”與藝術地表現求“美”，進而使師生雙方發展求“優”的完美統一。這是我追求的教學藝術境界。隨著我的教學水準的提高，國家也給了我莫大的榮譽。1995年，我評上了中學語文特級教師，而且是全省最年輕的特級教師，1996年，我又擔任了縣教育局副局長，挑起了負責全縣教育教學科研的重任。
無論是作為一名語文教師，還是分管教學的副局長，我始終不忘總結教改成果，探究教育教學的客觀規律。我慶倖能有機會與大師、專家、學者對話，魏書生、錢夢龍指點迷津，朱小蔓、班華、裴娣娜等教授的熱情輔導，人大附中劉彭芝校長給我撐起了一方教育的藍天。
尤其是我剛進大學時王湛老師那種對中華文化的赤誠、對學生的熱愛，使我受益終身！ 如果説我能步入教育的神聖殿堂，得益於他們的指點，數十個春秋已逝，涌上心頭的話語是：師恩難忘！師恩難忘！ “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！“但願我在中學講臺上能留下遠騎的足跡！
在匈牙利工作的日子
正當我熟悉了附中的講壇，想可以輕鬆一下的時刻，我又轉向了新的戰場。2004年秋，我由教育部派往匈牙利工作。前後就一個月的時間，容不得我做多少準備。
記得那是8月28日淩晨一點三十分，我和妻子登上了海南航空公司直飛匈牙利布達佩斯的航班，告別了美麗的人大附中校園，告別了美麗的北京，當送行的朋友揮手告別時，我的腦海裏往事如煙。在匈牙利的日子，在中匈雙語學校，面對著不同的教育體制和管理模式，面對著不同的膚色、不同的文化背景、不同的家庭背景的孩子，我精心教書，用心育人。在平常的教學中，我感受到這裡的學生不缺市場競爭意識，他們的父母百分之九十五以上都是商人，他們最大的缺陷是學習沒有遠大的理想，因此，我從培養學生的民族自豪感入手，注重學生的品德教育、著眼于學習方法的指導。讓孩子在玩中學，學中玩，主動參與，他們學得很高興。
在匈牙利工作的兩年，生活是豐富多彩的，中匈兩國老師的教學切磋、學校師生復活節的快樂聯歡、課堂教學的情景互動、家長會上的親切交流，以及匈牙利的如畫河山……都如同一幅幅美麗的油畫，都珍藏在我美好的記憶裏。
回首這兩年的支教生活
生活是一個7日連著一個7日，工作也是一個航程接著一個航程。2006年的暑假，我回到學校，放下行囊不久，我又轉向了新的戰場。響應北京市教委的號召，和遠郊學校幫扶，那年8月初，我又帶著11位老師去了延慶永寧中學支教。
當我們來到永寧中學，清新的山風混合著淳樸的民風撲面而來，教室前，一雙雙如饑似渴的眼睛注視著你；教室後，一排排滿懷期待的老師等候著你。此時此刻，一切疲憊都揮之而去，只感到渾身充滿活力，心中洋溢著激情……在延慶分校工作壓力最大的就是上課。剛到永寧的第一年，當我走進課堂時，眼前並不是我想像的那樣，一節課也就來三、五個老師聽課就算了，教室裏坐滿了人，本來教室就不大，這樣顯得教室極度的擁擠。
在延慶生活、工作條件儘管艱苦，但我們艱苦並快樂著，我努力為大家營造家庭的氛圍，創造人性化的工作環境，使老師們享受著別樣的幸福。這就是精神上成長。
回首這兩年的支教生活，感慨良多！
一是親切感，我生於農村，是農村的沃土給了我拼搏的根基，是農民不怕苦不怕累的精神給了我事業發展的動力，現在回到農家子弟中間，幫助他們實現人生的理想，是我義不容辭的責任；
二是幸福感，生活在延慶分校這個大家庭我感覺是一種緣分，説實話，剛到延慶，每晚下班後走在寂靜的燕水佳園裏，覺得非常的孤單，老師們互幫互助，一聲聲問候，情真意切，就象生活在一個大家庭中，這種感覺讓人有一種難以忘懷的幸福，這種和諧也是一種力量，它是我們工作的力量之源；
三是使命感，我們來到山區，是為了將優質教育資源惠及這裡的孩子，是將優秀的教育教學理念帶進山區，也為促進北京地區教育均衡發展做出我們人大附中人應有貢獻。我們是帶著劉校長的殷切希望和囑託來的，出不得半點差錯。這種神聖的使命感時時刻刻在鞭策著我一定要好好工作，一定要帶著這批山裏的孩子走出大山，實現自己的人生理想，建設家鄉，報效祖國！
語文成就了我的幸福人生
一輩子教語文，不留心，就幹了四十五年，可以説：一輩子教語文，也教出了感情，並在講堂上亮出了自己的口號“站在講臺上，我就是語文”，還在語文的圈子裏有了影響，語文成就了我的幸福人生！這幸福在哪？
教語文我學到了哲學。中國的漢字博大精深，含義深刻，具有幾千年的歷史。古代傳説倉頡造字，“天為雨粟，鬼為夜哭，龍為潛藏。”雖是神話傳説，但足可見，漢字對於中國文化的意義，它除了是語言的表達方式和留存方式外，還蘊含了中國偉大的哲學思想。
教語文，我會變得豁達，心胸開闊。語文老師的性格常常是豪放的，語文老師的生活常常是富有詩意的。朋友聚餐時，我可以狂飲三大杯，吟著“勸君更盡一杯酒”“與爾同銷萬古愁”的詩句，來向新來的、離別的、得志的、失意的友人勸酒；帶學生郊遊時，登上頂峰，我讓學生領略“登山則情滿于山”“一覽眾山小”“指點江山，激揚文字”的詩意與豪情。
教語文，我看到了人生最美的風景！語文課課堂是世界上所有課堂中最快樂的課堂，她直接與古今中外各個領域的大師交流。因此，我呼籲語文教育要重視對學生進行文化對話，在陶冶學生的情感中激發寫作驅動，尤其要培養學生的理性思維。
教育是很樸素很真實的工作。葉聖陶先生説過：“教育是什麼？往簡單方面説，就是培養習慣。”美國心理學家威廉·詹姆士有一句格言：“播下一個行動，收穫一種習慣；播下一種習慣，收穫一種性格；播下一種性格，收穫一種命運。”一句話，健康的人格、堅強的意志！
人生在世，誘惑頗多，無處不在考驗著你的靈魂與良知，人生在世，矛盾頗多，無處不在考驗著你的心胸與意志，只有在書的世界裏，你什麼都可以想，什麼都可以不想……讀書是一種幸福，寫作更是難得的快樂。卡夫卡説：他最希望做的是在地下室盡頭的桌上對著一盞孤燈寫作。他又説，寫作是絕對的坦白。他孤獨的思考，孤獨的創作。他或許偶爾需要聽眾和讀者，然而決不需要善意分擔寂寞——那只會驚擾他的沉默。世俗的支援和分擔只會沖淡思想的濃湯。仿佛是黑咖啡，越濃越苦，香味也越醇厚。這是一種境界。
是啊，歲月可以像落葉一樣飄逝，但改革開放四十年的歷程，在我的記憶裏永存！風雲四十年，就是我的教育人生！
（編輯 吳雨航）