淺談色彩的觀察與表現

　　一、研究靜物的擺置，讓學生參與進來，師生分析探討靜物佈置的指導思想，讓學生從一開始就對畫面的色調與對比以及畫面的色彩關係有整體的認識和思考。

　　二、經常性地安排色彩靜物速寫作業，對學生提出明確的要求：用大筆鋪寫、水粉薄涂的濕畫法和幹筆大筆擺涂相結合，用很短的時間畫出靜物的色彩關係。經常進行這樣的練習，可以有效地強化學生整體觀察色彩，概括表現色彩的意識。

　　三、講授色彩理論知識，用理論指導實踐，又通過實踐驗證、深化理解，強化感覺和理解的統一結合。

　　生活中的一切物象的色彩都有三方面的特點：一方面每一種物象都具有區別於其他物象的顏色，即固有色。另一方面任何物象都存在於具體環境中，既受到光源影響，也受周圍影響。也就是説，物象在具體環境中還具有光源色和環境色的反映。這就形成了光源色彩寫生，要考慮固有色、光源素和環境色三方面因素，因而更注重不同光照條件下的客觀色彩變化以及色彩之間的相互影響，即環境色、光源色、固有色之間的相互影響，以及因此而産生的各種色彩關係。

　　色彩與形體是繪畫的兩個重要因素，它們是互相依存、不可分割的統一體，色彩是形體的色彩，形體是有豐富色彩的形體。色彩寫生是用色彩表現形體，就是強調用色彩表現好形體的結構和明暗對比關係。同時要表現好固有色、環境色、光源色之間的相互影響以及整體色調的協調與對比等諸多色彩關係。

　　把握空間色彩變化規律：由於空氣和其他空間因素的影響，不同距離的物體，其色彩的純度和冷暖，也將發生變化：距作畫者愈遠的物體，色彩愈冷或愈灰。從而歸納出空間色彩的基本規律：近暖遠冷，近純遠灰，近鮮明遠模糊，近對比強，遠對比弱。

　　為了讓學生深刻理解色彩理論知識並且以此指導其色彩寫生實踐，可以加強優秀作品賞析和學生習作講評，同時加強寫生過程中的具體示範指導。

　　四、寫生中對於色彩的觀察和表現一定要堅持整體觀察、比較觀察。

　　1、要在寫生中不斷強化學生固有色、環境色、光源色的意識，提高色調意識，促使學生迅速看到造型和色相、彩度、明度、冷暖等色彩關係，並能整體概括地表現出來。

　　2、寫生中的整體觀察，其實也是比較觀察，就是不要看一筆，畫一筆，不要局部地孤立地盯住一個地方畫，而不照顧周圍。寫生中的整體觀察，其實也是理性觀察，即色彩理論指導下的觀察，也就是意識在先。整體觀察，比較觀察，就是要佔領畫面中的主體視覺中心，這樣才能把所要描繪的各種景物按主次，遠近虛實，擺成一個統一的整體畫面，把握色彩關係，表現出空間的瞬間色彩現象，而成為一幅好的寫生作品。

　　五、強化比較意識，培養比較技能。

　　寫生色彩的觀察，是比較的觀察。比較是多方面的比較，從物象色彩的各種屬性去比較，才能比較得有內容、有深度。

　　1、比色調，強調色調意識。

　　色調是指各種顏色不同的物體，所構成的色彩在冷暖、色相、純度等方面的總傾向，也指一幅畫的主要色彩特徵，總體色彩面貌。比如我們説這幅畫是亮黃調子的，那幅畫是冷藍調子的，等等。對於調子之間的比較，目的是為了明確調子的明度、冷暖、色相和純度的總體傾向，使畫面具備一定的色彩氣氛特徵，使本來彼此並不協調的色彩獲得統一和調和。

　　2、比明度，要確立黑白灰層次與對比意識。比明度要比較色彩的明暗差別，深淺變化。色彩明度的差別包括某種色彩的深淺不同和幾種色相之間存在的明度差別。在比較明度時，一定要把主要的顏色找出來，再把亮的顏色找出來，然後由深到淺地排列，在畫中建立一個次序，同時根據對客觀對象的認識和理解，把握住畫面大的黑白灰關係。

　　3、比冷暖——區分色彩微妙的變化。

　　色彩的冷暖屬性是人們對顏色的感受和聯想共同作用而産生的色彩經驗，也是對顏色微妙變化傾向的一種表述。從色相環上看，冷色是由藍、藍綠、藍紫等冷色系組成，而暖色是由橙、紅黃等暖色組成。色彩的冷暖是相互比較而言，相同色相比冷暖，對冷暖的比較可以對色彩的微妙變化作出比較，進而表現出物象豐富微妙的色彩變化。

　　4、比純度——製造畫面的空間秩序感和主次虛實感。

　　色彩的純度就是指色彩的鮮艷程度、飽和程度。色彩變化是豐富微妙的，除了有明度差別、色相差別、冷暖差別，還有純度差別。有些顏色在明度、色相、冷暖方面可能難以區別，那我們可以再從純度方面去考慮比較。另外，空間色彩的表現也有著近純遠灰的規律。色彩寫生的畫面要建立起純度對比的次序：近純遠灰，主純次灰。

　　經過嚴格的觀察和表現方法的訓練，讓學生建立起整體觀察、比較觀察的觀念和方法。能夠意識在先，讓理解帶動觀察，觀察深化理解，多練習，由量變到質變，學生的色彩觀察與表現能力就能夠真正得以提高。寫生色彩的表現就成為有理性指導的、有整體意識的、有秩序的、有深刻細微的觀察比較的、有豐富變化而又具有整體色調美的藝術表現。