我們中華民族擁有著悠久的歷史和燦爛的文化，我們的祖先給我們留下珍貴豐富的文化遺産，今天，我們仍然在學漢字，用漢字，實踐證明，在中華民族的心目中，漢字是任何文字難以替代的，而且不僅僅是認識漢字，更要將漢字寫好。
每次在上課的時候，我都會關注學生們的字，有一部分同學的字既整潔又漂亮，讓人一看便被深深吸引，而有好大一部分同學的字非常潦草，毫無美感可言，甚至連他自己都認不出來。好多學生根本沒有認識到寫好漢字的重要性，沒有一個人天生寫字就寫得好的，完全在於練習。
學生在識字的時候，已經對字形進行了分析和識別，這只是初步的形狀感知，在大腦中並沒有形成一個牢固的影象。但是，學生識字之後，能夠及時地在教師的指導下練習書寫，就促使學生必須對字形進行更加深一步的分析，對字的形狀結構進行深層次的感知。比如説，這個字，是“半包圍”還是“左右結構”；為了寫得勻稱美觀，各筆畫之間應該怎麼搭配。所有的這些思維活動，只有在寫字練習的過程中才能進行，既鞏固了學生對字形的記憶，又發展了他們的思維能力。再者，學生在寫字的時候，手腦並用，相得益彰，寫字教學是對識字教學的檢查、鞏固和提高，只有能把字寫正確，才能證明識字任務的完成。
書寫的技能其實就是動作技能，它的形成過程和一般的動作技能是一樣的，需要經過合理的練習，才能夠逐步形成，我們説的書寫技能主要是指掌握正確的執筆方法和寫字姿勢，要把字寫得正確、端正、整潔。在初中階段，寫字教學不是書法課，而是在小學的基礎上更上一層樓，讓字更加規範，行款整齊，並且有一定的書寫速度，如果書寫基礎好，有一定的書寫能力，就可以輕鬆地完成學習任務。
“字如其人”，字是人的一面鏡子，書寫能力和書寫習慣的培養就是對人的培養，對人精神的一種塑造。練字其實也是一種樂趣，一方面陶冶了人的性情，另一方面也提高了人的素質修養。學生們從小學到初中，從不會寫字到會寫，從寫得不好到寫的好，這其實是一個意志力的鍛鍊過程，能克服困難，堅持下來，就會在日積月累中體驗到科學中所謂的量變到質變的喜歡。
前面説了那麼多對學生的要求，老師當然也不能落下。首先，教師要起示範作用，板書和批語要把字寫規範、整潔，教師的字如果寫得亂七八糟，那麼對學生有很直觀的影響。然後，教師要調動學生寫字的積極性，有些老師一看見學生寫的字不好，就直接扯著嗓子喊起來，其實這些話對學生的打擊很大，致使他們不願意練字，甚至不願意好好寫字。所以我們教師要多表揚和多鼓勵，更不能以多寫作為懲罰學生的手段。所以教師應該有目的、有計劃地結合識字教材，進行寫字教學，使學生用正確的執筆方法、寫字姿勢，把字寫得正確、端正、整潔。