今年年初教育部頒布了《中小學書法教育指導綱要》，要求中小學校將書法課納入必修課程。記者對全國中小學“書法進課堂”的一次不完全調查中發現（詳見11月2日美術報頭版《書法進課堂：敷衍者眾》一文），目前書法的基礎教育大多面臨專業師資的缺乏，再加上沒有統一的標準教材，書法進課堂多流於表面。
面對“書法進課堂”的種種攔路虎，記者採訪到了中國美院書法係系主任沈浩教授。描紅課≠書法課中國書法是一部文化史，是歷史的投影，哲學思想的寫照沈浩教授同時兼任浙江省書協的教育委員會主任，對浙江省目前的書法教學情況比較了解。沈浩告訴記者，他們在2011年做過一次全省的書法調研。當時調研的浙江基礎教育的情況總體上來講比其他省市要好。但是，從學校的整體落實情況來看，也不盡人意。
授課的書法教師裏面有過專業教育背景的人並不太多，好多都是語文老師，或者美術老師，體育老師兼任。一週20分鐘的書法課，基本是拿著摹本“描紅”，根本沒有辦法讓學生真正能夠了解到中國書法是怎麼一回事？書法傳承了中國文化什麼樣的東西？一個中國人對書法應該了解到一個什麼樣的程度？“描紅”是無法詮釋這些東西的。沈浩認為，書法教學不僅僅是一個寫幾筆字的技能問題。中國人在寫字的過程中間傳遞文化、傳遞精神、傳遞思想、傳遞修養……中國書法歷代名篇名作裏頭都有非常經典的作品，本身就是很好的文章。它完全可以滲透到其他教學中間。
從書法的角度上來講，中國的書法同時又是一部文化史，又是歷史的一種投影，哲學思想的一種寫照。它每一個時代，産生的一種風格，都有歷史、文學、哲學的支撐。它可以衍生很多知識，關鍵就是缺少這樣的認識。大家拿起筆來如果僅僅是寫幾筆字的話，沒有了中國人帶有精神性的那種根上的書寫，是無意義的。這更是一種文化危機。書法教師須考核上崗書法指導用書先教老師回到源頭，沈浩認為現在不是學生不想學，而是沒有一個好的老師。
書法教師的上崗考核必須提上日程。“我覺得既然教育部提出了《綱要》，就應該從教師層面進行規範，提高授課教師的水準。當然，要求所有的教師進行專業教育不太現實，但至少要經過一定的培訓，然後進行考核，符合教學能力才能上崗。這樣教出來的學生才不會偏離初衷。”同時作為浙江省政協委員的沈浩老師表示，在去年提案中，他提出了落實書法教師編制問題。“據我了解，省教育廳目前是沒有書法教研員的，書法這部分的教學是由美術教研員兼的。目前在全國，已有100多所高等院校設有書法專業，然而從教研員設置的角度來看，書法依然附屬於美術裏面，顯然書法的基礎教育得不到重視。
實際上，美術和書法在學科之間各自有著自己的規律，自己的特點。”雖然去年提案沒有被落實，但他表示今年會繼續提議。目前沈浩教授正在結合《綱要》，為老師編撰基礎教育的書法指導用書。“我們老師在進行基礎教學的時候，應該清楚學生需要掌握哪幾方面東西，而不僅僅是上一堂描紅課。授課老師應該了解那書法是怎麼回事，文字是怎麼來的，他們應該具備法基本的書法常識。了解書法還有很多經典的故事，如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄稿》等最經典的書法背後的故事。這些鮮活的故事，能夠教學生在寫字過程中間，教會他們怎麼做人，這就是中國傳統文化中“先為人後為藝”的思想，這種思想都可以在我們這種教學中間一點點滲透進去，而不要讓我們基礎教育，只教知識不教文化，不教如何做人。
書法專業的人才輸送專設書法學與教育專業目前，中國的書法教育已經形成了從小學、中學、本科、碩士、博士的教育體系。書法作為一門獨立的學科建設。書法專業的畢業生，他們中有一大部分人輸送到了各個教育單位。因為學歷的關係，大部分本科生就面臨要到中學、小學去。沈浩認為，有時候高學歷並不代表他能勝任實踐教學，高學歷往往是高在理論建樹上。“我覺得我們現在的本科生去勝任一般實踐課程是沒有問題的。從這個角度上來講，我們專門建立了書法教育專業。該專業並不是全理論性的，他們同時具有實踐能力，另外還具備教學實踐能力，他們能夠做很好教案，通過教學實踐也能夠在課堂上進行很好的教學。”
據了解，中國美院的書法繫於2009年專門設立了書法學與教育專業，該專業偏理論和教育方向，今年，該專業畢業的15位學生大部分輸送到了中小學去做教師。他們所接受的教育，就是站在高等書法教育的高度上面接受的資訊。首先的定位是：書法是一門文化，而不是一個基本技能。作為文化來講，他們應該具備歷史知識、國學基礎。如書法史、書法理論、文獻學、古漢語等。沈浩表示，現在很多書法專業的學生的古漢語能力都非常強，這也是語文基礎。實際上，這些學生如果到中小學去，他們可以勝任的不僅是書法教師，還可能是語文教師，歷史教師。“我們希望打造的能夠了解中國文化，又有很好的書寫技能技巧的一批比較綜合全面的學生，希望他們能夠去影響我們的基礎教育，把基礎教育的層次水準提高。”